謝靜

摘要：多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的癥狀，孩子患了多動(dòng)癥，常常會(huì)有很多不一般的表現(xiàn)，表現(xiàn)為異于常人的多動(dòng)，主要體現(xiàn)在：（1）注意集中困難；注意力無(wú)法集中這也是多動(dòng)癥的癥狀之一。多動(dòng)癥兒童很難將注意力集中到某種事物上，特別是在課堂上不能專心聽(tīng)講，注意渙散，容易受環(huán)境的干擾而分心，在課堂上東張西望、心不在焉或凝視發(fā)呆。（2）活動(dòng)過(guò)度大；多數(shù)多動(dòng)癥兒童從小就表現(xiàn)得興奮多動(dòng)，不能靜坐。進(jìn)入學(xué)校以后， 由于受到各種限制，多動(dòng)癥的癥狀表現(xiàn)得更加明顯，在課堂上不能安靜聽(tīng)課，他們搖椅轉(zhuǎn)身，叫喊或講話，挑逗別人，影響課堂秩序。放學(xué)后到處亂跑，喜歡翻東西，經(jīng)常在大人談話時(shí)插嘴和干擾大人活動(dòng)，不愛(ài)惜圖書(shū)和玩具等多動(dòng)癥的癥狀。（3）任性沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)；由于自我控制能力較差，多動(dòng)癥兒童往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就產(chǎn)生過(guò)分的情緒反應(yīng)，容易激怒或情緒沖動(dòng)，脾氣暴躁，因此，多動(dòng)癥的癥狀會(huì)往往會(huì)因微小的刺激而發(fā)生危險(xiǎn)的舉動(dòng)和破壞行為，或者無(wú)故在教室中亂喊亂叫等。

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥；行為教學(xué)；情緒；活躍；個(gè)案；研究

中圖分類號(hào)：G760文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0044-01

案例：王榮是一個(gè)10歲男孩，就讀于特校一年級(jí)。他幾乎在任何時(shí)候都不能集中注意力，經(jīng)常不經(jīng)允許就離開(kāi)座位，或者一下課就不見(jiàn)人影，經(jīng)常要在學(xué)校的操場(chǎng)或垃圾堆旁才能找到他。在課堂上，總是不停地前后搖晃他的座椅，由于他經(jīng)常在上課時(shí)打擾同學(xué)，并且無(wú)法耐心地排隊(duì)等候游戲，因此他和伙伴們相處得很不好。

分析：據(jù)王榮父母介紹，他是個(gè)足月順產(chǎn)的孩子，生長(zhǎng)發(fā)育與同齡正常兒童無(wú)異。但是他在嬰兒期就十分活躍，即便睡眠時(shí)也不安分。當(dāng)他到了學(xué)走路的年齡，經(jīng)常在吃飯時(shí)到處奔跑，看卡通片時(shí)他也常常在椅子中不停地扭動(dòng)，在公園玩耍時(shí)他更是常常因?yàn)轸斆У呐逝篮捅寂芏獋然蚋觳病?/p>

通過(guò)在校一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)王榮有以下一些行為特征：沖動(dòng)任性、情緒易激動(dòng)；多動(dòng)行為表現(xiàn)頻繁，常常手腳不停、坐不住。上課容易受外界干擾，東張西望或走神開(kāi)小差。

行為表現(xiàn)一：課堂上，常常坐不住，自控能力差。不經(jīng)過(guò)老師同意，站起來(lái)隨意走動(dòng)，晃動(dòng)自己的椅子，發(fā)出聲響嚴(yán)重影響其他的學(xué)生。老師指出后，等不了幾分鐘又就范。

行為表現(xiàn)二：不管什么臟東西都往嘴里塞。能吃的不能吃的都往肚里咽，上課撕紙吃，下課吃老師的粉筆，放學(xué)去垃圾堆找東西……

行為表現(xiàn)三：做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒(méi)有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，有些學(xué)生遲到，他就一直望著，不再做操，老師提醒他也完全沒(méi)有反應(yīng)。

行為表現(xiàn)四：每次開(kāi)始睡覺(jué)的時(shí)候都睡不著，總是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老是把頭翹起來(lái)傻笑。等到午睡快要結(jié)束，別的學(xué)生逗起來(lái)了，他才憨憨入睡。

教學(xué)方法與過(guò)程。針對(duì)王榮同學(xué)這一系列的特征，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

1.給予更多的關(guān)愛(ài)與包容

兒童是弱小的，須依賴于大人，大人對(duì)他們的關(guān)懷和照顧是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。王榮在校是規(guī)則意識(shí)較差，常做出一些特殊的事，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒(méi)有因他經(jīng)常"添亂"就歧視他，而是給予更多的關(guān)愛(ài)與支持。

2.進(jìn)行自制力的培養(yǎng)

在校期間，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力。如王榮會(huì)撕自己的書(shū)，并把紙屑扔在地上，我就請(qǐng)同伴與他一起揀，并督促把地面整理干凈。王榮會(huì)吃臟東西就讓他當(dāng)"小班長(zhǎng)"，專門(mén)負(fù)責(zé)看管其他的同學(xué)是否亂吃東西，亂翻垃圾堆。利用角色約束他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他亂撕書(shū)本和亂吃東西的毛病有了很大的改善。多讓他擔(dān)任"小班長(zhǎng)"，讓他明白要管好別人先要約束自己。通過(guò)履行角色來(lái)鍛煉他的自制力。

3.注意力集中訓(xùn)練

許多實(shí)例證明，強(qiáng)烈、好奇、富于運(yùn)動(dòng)變化的物體最能吸引孩子的注意。會(huì)唱歌的生日蛋糕，會(huì)跳的小青蛙等玩具調(diào)動(dòng)孩子的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察，擺弄。我會(huì)給王榮一些類似的玩具，用來(lái)訓(xùn)練他集中注意力，還可以把他帶到新的環(huán)境中去玩，利用孩子對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)注意力。

在一對(duì)一個(gè)別輔導(dǎo)中我還會(huì)打開(kāi)有聲故事，讓他聽(tīng)上一會(huì)兒，然后放低音量，過(guò)一會(huì)兒再放低音量，把音量慢慢調(diào)到盡可能低，低到剛好聽(tīng)清為止。微弱的聲音迫使王榮盡可能集中注意力，使自己的注意力集中性得到訓(xùn)練。但是這個(gè)訓(xùn)練的時(shí)間不能超過(guò)5分鐘，否則易導(dǎo)致他缺失耐心從而反感訓(xùn)練。

此外，在課余時(shí)間里，我還會(huì)帶王榮與其他孩子觀看視頻馬戲團(tuán)表演，因?yàn)轳R戲團(tuán)表演對(duì)孩子的吸引力相當(dāng)，久而久之孩子就能夠集中人多的范圍。動(dòng)畫(huà)片也要購(gòu)買孩子們喜歡的、感興趣的、長(zhǎng)看的，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)片能夠長(zhǎng)時(shí)間的抓住孩子的眼球。孩子能夠接受從而提高孩子的注意力。

4消耗多余的精力。

一些心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童之所以發(fā)生大量的不良行為，是因?yàn)榭沼鄷r(shí)間多，精力過(guò)于旺盛造成的。過(guò)于旺盛的精力不能及時(shí)發(fā)泄，由于不斷積累，促使兒童躍躍欲試行為沖動(dòng)，導(dǎo)致在情緒沖動(dòng)時(shí)使用破壞性的行為發(fā)泄其旺盛的精力。因此針對(duì)這種情況，我會(huì)把王榮帶進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練室，對(duì)他進(jìn)行海洋球、彈跳床、打沙包、騎車等一系列的訓(xùn)練。這樣既消耗了他旺盛的多余精力，還能使他保持一種平和的心態(tài)。從而他能進(jìn)行正常的午睡時(shí)間而且逐漸減少攻擊性行為。

效果與思考。經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的因材施教，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：王榮同學(xué)的自控能力明顯增強(qiáng)，注意力集中時(shí)間有所延長(zhǎng)，上課撕紙、搖晃椅子的行為有所減少，攻擊性行為有所緩解，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。其實(shí)每一個(gè)孩子都是我們的天使，雖然他們羽翼不全，不能像正常孩子一樣自由翱翔，但這也不能阻礙他們對(duì)生活的熱情渴望，作為老師，我們可以盡自己最大的努力幫助他們、肯定他們，讓他們同樣成為生活中的強(qiáng)者。