張曉薇

摘要：隨著對外交流的不斷增多，社會對于當代大學(xué)生的英語水平要求越來越高。大學(xué)生英語綜合能力的提高，對于其未來的社會競爭力有著直接的影響。大學(xué)英語教學(xué)的重要性不斷突顯，地位也不斷提高。要實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，需要對大學(xué)英語教學(xué)模式與方法進行必要的改革。大學(xué)英語教學(xué)法多種多樣，選擇具有針對性的教學(xué)方法，才能突顯大學(xué)英語教學(xué)法的科學(xué)性。因此，本文以大學(xué)英語教學(xué)法方面為題，對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)法進行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)法；現(xiàn)狀；使用策略

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0029-01

大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，使得創(chuàng)新與改革成為了其發(fā)展的重要動力。實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，是促進大學(xué)生英語綜合能力提高的重要的手段。在當前的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，還存在著較多的不合理現(xiàn)象。英語教學(xué)法的科學(xué)性不足，是影響最大的問題之一。加強大學(xué)英語教學(xué)法的研究，推動大學(xué)英語教學(xué)法向著更加高效的方向發(fā)展，是每一位大學(xué)英語教育工作者的職責。

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語教學(xué)，是層次較高的教學(xué)工作。然而，并不是所有的大學(xué)英語教學(xué)活動都可以直接促進學(xué)生英語能力的提高，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。大學(xué)，應(yīng)當是一個開放的學(xué)習(xí)陣地。但是，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，無論是大學(xué)生，還是大學(xué)教師，其思維的固定化遠遠超過人們的想象。在教學(xué)工作中，教師習(xí)慣于利用灌輸式的方法進行教學(xué)，接受自己灌輸?shù)膶W(xué)生就會成為好學(xué)生，而不接受自己灌輸?shù)膶W(xué)生則被定義為壞學(xué)生。教師在課堂中一味地向?qū)W生傾倒著自己頭腦中的英語知識，絲毫沒有站在學(xué)生的角度思考問題，使得大學(xué)英語課堂猶如一潭死水，沒有活力可言。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓教師認為自己是課堂中的王者，是學(xué)生的權(quán)威，自己說什么就是什么，沒有考慮過進行教學(xué)方法的改革。正是因為如此，大學(xué)英語教學(xué)法沒有得以更新。

1.2學(xué)生的自主意識不足。教師的思想傳統(tǒng)，如果全體學(xué)生都不接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動也無法得以開展。然而，作為時代的創(chuàng)新者，大部分大學(xué)生已經(jīng)成為課堂的奴隸，成為教師的配角，甘心于在課堂中接受教師的灌輸。受到中國傳統(tǒng)教育模式的影響，許多大學(xué)生從小到大，都是課堂活動中的被動者，他們樂于配合教師完成教學(xué)任務(wù)，樂于成為教師的聆聽者。除了教師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識不足，缺少個性化的英語學(xué)習(xí)需求，使得教師滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不高，會影響到大學(xué)英語教學(xué)法的改革。

2.大學(xué)英語教學(xué)法分析

加強大學(xué)英語教學(xué)法的改革，是促進大學(xué)生英語水平整體提高的重要手段。下面，筆者就大學(xué)英語教學(xué)提出幾點方法：

2.1詞匯語法教學(xué)法分析。詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語表達的基礎(chǔ)單位。在引導(dǎo)大學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的英語詞匯水平，這直接關(guān)系著大學(xué)生英語能力的提高。大學(xué)生具有豐富的詞匯，可以在課堂中更加自主地吸收教師傳遞的知識，也能在課下更加輕松地利用英語，促進自身英語學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯的魅力，多開展詞匯學(xué)習(xí)的小活動，促進大學(xué)英語詞匯教學(xué)的靈活性。教師可以以模塊的形式進行詞匯教學(xué)，比如將與"環(huán)境"相關(guān)的詞匯進行整合，以環(huán)境為主題進行詞匯教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個詞匯之間的聯(lián)系，促進詞匯教學(xué)效率的提高。

語法，是將詞匯進行聯(lián)系的基本規(guī)則，也是英語句了存在的基礎(chǔ)。英語語法有限，語言規(guī)則的數(shù)量遠遠低于詞匯的數(shù)量。在教學(xué)中，教師需要利用應(yīng)用型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行語法學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，讓學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用同類語言的同時，發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)則，自主總結(jié)英語語法。這樣的教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)活動中得以應(yīng)用，有利于降低語法教學(xué)的難度，更有利于幫助大學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.2語篇教學(xué)分析。語篇，在大學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為整個文章的教學(xué)。語篇分析能力，是學(xué)生英語能力的重要組成部分，從語篇出發(fā)進行英語教學(xué)，是培養(yǎng)大學(xué)生英語思維以及英語理解能力的重要方法。語篇教學(xué)法廣泛應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用語篇教學(xué)法來改變大學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從逐字閱讀到篇章閱讀過渡，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)文章中的邏輯關(guān)系。教師需要利用語篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)，更好地把握英語文章的層次與結(jié)構(gòu)，了解英語思維與漢語思維的不同，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的差異以及兩種文化的不同。

要提高學(xué)生的英語交際能力，教師也需要通過語篇教學(xué)鍛煉學(xué)生。讓學(xué)生從整體角度出發(fā)，把握大體意思，不要因為一兩個生詞的出現(xiàn)，而影響了整個交際。

2.3交際教學(xué)法分析。交際教學(xué)法，顧名思義，就是以交際為目標與手段，引導(dǎo)大學(xué)生進行英語語言學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，但并不完全高效。在大學(xué)英語教學(xué)中，因為大學(xué)生的英語水平相對較高，一些教師會讓學(xué)生通過讀課文的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生感受他們好像是在交際。這種不經(jīng)過頭腦的交際，對于學(xué)生的英語應(yīng)用能力提高是沒有太大作用的。在教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語境，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的英語知識以及相關(guān)的語境，自主組織語言進行交際。

比如在學(xué)習(xí)了有關(guān)于餐廳的詞匯以及禮儀時，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個用餐的環(huán)境，讓學(xué)生扮演正在用餐的兩位朋友，進行基本的生活交際?；蛘邽閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個宴會的情境，讓全體學(xué)生融入其中，組織學(xué)生進行多次交際練習(xí)。

3.結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)法的合理應(yīng)用，是促進大學(xué)英語教學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要條件。實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的高效化，對于大學(xué)學(xué)子來講是一個福音。讓大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動，促進學(xué)生課堂參與度的提高，是大學(xué)英語教學(xué)法改革的目標。筆者從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了幾點大學(xué)英語教學(xué)法。希望大學(xué)英語教學(xué)活動會因為教學(xué)方法的改變而有所提高。

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