賴光志

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)中涌現(xiàn)出一大批具有借鑒意義的教學(xué)方法，大家常說的微課技術(shù)就是近年來逐漸興起的一種高效的教學(xué)模式。教師可以利用微課教學(xué)，幫助對重難點的知識的講解，并且還可以利用微課的手段進行課前引入與課后總結(jié)等教學(xué)活動。相比以往的教學(xué)活動，微課是一種學(xué)生以往從未接觸過的教學(xué)手段，可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。由于微課教學(xué)特別具有的運用優(yōu)勢，使之成為目前教學(xué)界的寵兒，廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);使用策略

在新課程改革的推動下涌現(xiàn)出一批批所謂的高效教學(xué)手段，但唯獨微課教學(xué)在這個百花齊放的時代絢爛地綻放，可見微課技術(shù)確實有著其他教學(xué)方法不具有的魅力。微課教學(xué)主要是利用一個十到二十分鐘的視頻，來講解教材上的重難點知識，傳統(tǒng)的教學(xué)都是在教師的口頭傳述中進行，總會因為各方面原因?qū)е乱恍┘毿栴}的存在。但微課技術(shù)能涵蓋更廣的知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有更強的可變性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，所以能夠極快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)效率。隨著微課教學(xué)模式引進到當(dāng)前的教學(xué)中來，為枯燥的教學(xué)注入了全新的生命力，但是凡事都有利有弊，需要教師加以正確引導(dǎo)，科學(xué)地用來促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么筆者將針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何有效運用微課技術(shù)。

一、微課應(yīng)用具有選擇性

筆者在這里引言一句非常通俗的話：“一個蘿卜一個坑”，也就是說每一個事物都有自己應(yīng)該存在的范圍，沒有任何事物是存在普適性的。尤其在教師的教學(xué)中，教學(xué)課堂瞬息萬變，學(xué)生的情況又不盡相同，所以任何一個教學(xué)手段的選用都必須要先進行判別，認定是否合適再加以引進。那么在教學(xué)中引進微課技術(shù)也同樣如此，對于選擇性地引進微課技術(shù)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教學(xué)環(huán)境是否適合，引進微課的教學(xué)環(huán)境一定是具備相關(guān)的放映條件，并且學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型的手段;第二，教學(xué)內(nèi)容是否合適，并不是每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能用微課技術(shù)進行放映，選擇性地運用切勿本末倒置。舉一個簡單的例子，在進行“向量”的教學(xué)時，利用微課教學(xué)能夠更直觀形象地展示知識，而對于“充要條件”相關(guān)知識教學(xué)時，是需要教師的細心講解與大量舉例實現(xiàn)教學(xué)的。所以只有選擇性地運用，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、注重實效性

在微課技術(shù)走進教學(xué)大舞臺后，很多的教師都抱著嘗試的心態(tài)在課堂上引用它。并且無所不用其極，將各種花里胡哨的素材加入到微課設(shè)計中，花費大量的時間制作出外觀十分精良的視頻課件，然而實效性微乎其微。教師總是把微課技術(shù)作為一個新奇的事物來表現(xiàn)自己對它的熱愛，設(shè)計一些華而不實的東西，往往收到的成效完全不與付出的時間成正比。所以在微課技術(shù)的運用中，注重其實效性，切記華而不實是需要廣大教師特別注意的地方。教師始終要認清，將微課運用在教學(xué)中，最初的目的是改善教學(xué)獲取最佳的教學(xué)成效，而不是科技成果發(fā)布會，更不是展現(xiàn)自己信息技術(shù)的平臺。在教學(xué)中設(shè)計的微課視頻，首先要滿足實效性，美觀只是其次，能做到是最好，做不到但不強求。比如在進行空間直角坐標系的教學(xué)中，利用微課技術(shù)展示一個空間直角坐標系，只需要能夠?qū)Ⅻc位表示清楚，坐標能夠進行標示就足夠了，不需要做好大量的美學(xué)設(shè)計與花邊構(gòu)造，永遠要記住，實效大于美觀。

三、加強教學(xué)管理

筆者在前文有提到，教師在微課進入課堂的最初階段都對此表現(xiàn)得十分新奇，教師都如此了，更不用說其對學(xué)生的吸引力。往往就是因為吸引力太大，而使學(xué)生關(guān)注的重點發(fā)生偏移。他們關(guān)注的不是微課技術(shù)中展示的教訓(xùn)內(nèi)容，而是這個教學(xué)手段的本身。在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生總是表現(xiàn)得十分積極，甚至可以說是十分亢奮。因為對學(xué)生來說，進行視頻播放又是他們開小差、走神的好機會了。如果教師在教學(xué)中，沒有關(guān)注到這一現(xiàn)象，那反而使課堂受到微課技術(shù)的負面影響。所以，在進行微課教學(xué)的課堂上，教師要相比常規(guī)課堂花費更多的精力在課堂管理方面，使學(xué)生始終專注于視頻學(xué)習(xí)，而不做其他不利于學(xué)習(xí)的事情。那么建立一個嚴格的機制則是一個非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學(xué)生在視頻播放結(jié)束之后，要針對播放內(nèi)容隨機點名回答相關(guān)問題，回答不出或錯誤者都要受到相對應(yīng)的懲罰，而回答正確者則會受到獎勵。在這樣的獎懲機制的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將很大程度得以保證。

四、結(jié)語

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，微課是信息時代的產(chǎn)物，具有很高的科技含量，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為現(xiàn)代教育提供更大的可能。那么在教學(xué)中使用微課技術(shù)，也必將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必由之路。然而新興的科技手段總是一把雙刃劍，如何做到趨利避害，還需要教師在將來的教學(xué)中進行仔細研究與大膽實踐，尋求最適合自己與學(xué)生的運用方式。

參考文獻：

[1]涂榮豹，宋曉平.中國數(shù)學(xué)教學(xué)的若干特點[J].教材·教程·教法，2006（02）

[2]梁林梅，羅智慧，趙建民.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].開放教育研究，2003（01）