饒瑜+車振明+唐潔+張大鳳+陳志偉

摘要：工科專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從以學(xué)生為本、提高學(xué)生能動(dòng)性的角度進(jìn)行改革。通過對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、開發(fā)設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)的改革，并將實(shí)踐前后教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)在突出學(xué)生主體地位、促進(jìn)自學(xué)能力及創(chuàng)新思維、科研和工程實(shí)踐能力方面有顯著的提升效果。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè);生化實(shí)驗(yàn);改革實(shí)踐;學(xué)生主體;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0027-01

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)課程的重要組成部分，為了克服傳統(tǒng)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不突出學(xué)生的主體地位，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新思維、科研和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題，我們?cè)谇捌诮虒W(xué)改革中，進(jìn)行了生化實(shí)驗(yàn)改革的規(guī)劃與設(shè)計(jì)[1]。目前，我們將改革后的綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果和能力培養(yǎng)方面有顯著的提高。

1.常規(guī)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果調(diào)查

實(shí)驗(yàn)課程全部結(jié)束后，隨機(jī)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的80名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查[5]，并與兩年前進(jìn)行的調(diào)查（當(dāng)時(shí)調(diào)查94人）進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

2.分析討論

整合常規(guī)實(shí)驗(yàn)與開發(fā)設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)效果和授課形式雖然受到學(xué)生的充分肯定。從表1可以看出，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)課改革以后，學(xué)生對(duì)課程的整體評(píng)價(jià)提高，特別是在教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力等方面滿意度比以前有明顯提高。從表2可以看出仍有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為沒有很好地突出學(xué)生的主體地位，不能很好地提高學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)自學(xué)能力。啟示我們開發(fā)更多的設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步把常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容融合到設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。表3分析可看出，設(shè)計(jì)性、探索性及綜合性實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)方面，具有常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，雖然部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改革也包含有綜合性，在實(shí)驗(yàn)效果和掌握知識(shí)方面也可獲得較好的評(píng)價(jià)，但常規(guī)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面仍然不盡如人意?？傊ㄟ^實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開發(fā)設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和效果、突出學(xué)生的主體地位和提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新等綜合能力培養(yǎng)都給予了高度的評(píng)價(jià)，說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒瑜， 車振明， 李明元， 等. 工科專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 讀與寫， 2012， 11， 177.

作者簡(jiǎn)介：

饒瑜（1982 -），女，貴州省遵義市 博士學(xué)歷，副教授，從事生物化學(xué)教學(xué)與科研工作。endprint