王冬巖

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0057-01

小學綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。由此可見，綜合實踐活動課必須體現(xiàn)過程的實踐性、內容的開放性、參與的自主性和目標的生成性等特點。同時，這些特點也給我們指導老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

基于目前我校多媒體教室、圖書室資料還很缺乏，周邊也沒什么博物館、展覽館、科技館等校外的課程資源這一實際情況，我們無力開發(fā)條件性課程資源，但是我們可以重視動態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運用。我們知道：學生和學校以及社區(qū)的現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的素材，這是綜合實踐活動取之不盡、用之不竭的課程資源。下面就結合實際談談如何立足實際上好綜合實踐活動課。

1.選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感

學生的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應該充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。在用好我們身邊所有的教材的同時，還要以學生的興趣與生活經驗為出發(fā)點。一次，學生在學習了《健康教育》中《噪聲的危害》一課后，立刻就聯(lián)想到了校園附近汽車噪音產生的巨大影響。我校地處市區(qū)之內，周圍是居民密集地區(qū)。究竟每天過往的車輛有多少，要發(fā)出多少次刺耳的噪音，這些噪音究竟有多少分貝……學生對這一系列的問題產生了濃厚的興趣。于是在我的引導下開展了一次噪音對校園環(huán)境影響的綜合實踐調查活動。活動中學生們表現(xiàn)得非常積極。小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。因為這次活動主題符合了他們的愿望與興趣，所以才有了不斷探究、參與的內在動力。小學生的興趣愛好正在形成中，雖然不夠穩(wěn)定，但也是推動學生進行認識活動、實踐活動的內在因素。學生的愿望、興趣是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關鍵因素之一。

2.以基地建設為依托，豐盈綜合實踐活動內容

如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標準》指出："要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。"我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領域和社會領域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或專家等擔任基地輔導員，指導學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領略了盤錦的紅灘綠草的美麗，了解地方的歷史文化，目睹油田高大的油井，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

陶行知先生說："要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。"社會是個大舞臺，更是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習"社會"，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得"活"起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。

3.把握學科間的融合點，有機進行學科整合

綜合實踐活動的內容不都是獨立于學科教學、獨立于學生現(xiàn)實課堂。我們要善于在自己的學科教學中，選取有利于實現(xiàn)目標的內容加以重組、綜合和拓展，把一些學習環(huán)節(jié)設計成綜合實踐活動方案，組織學生開展小組合作學習和探究學習，綜合地運用各學科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學科知識的綜合、學科知識與實踐經驗的整合，以便使學生形成對周圍世界的完整認識和全面體驗。這樣的綜合實踐活動才能體現(xiàn)出內在的作用，才能避免綜合實踐活動"手拿小旗子、上街兜圈子"浮于表面"轟轟烈烈走過場"的弊端。

例如語文綜合性學習就是綜合實踐活動與語文學科的相互融合?！逗５资澜纭愤@篇課文憑借生動形象的語言文字，介紹了海底的景色奇異、物產豐富。上課時，生動形象、多姿多彩的圖片激起了學生濃厚的興趣。一堂課下來，同學們個個意猶未盡。于是，我及時地把握住這次機會，帶同學們走進了微機室。同學們分小組合作，收集了大量的有關海洋的文字資料和圖片、視頻資料，又將這些資料整理成講解稿，在組長的主持下交流修改定稿，并在每一小組中選出一名組員代表本小組發(fā)言?；顒舆^后，我要求同學們以日記的形式寫了當"小解說員"的體會，克服困難的艱辛，有享受成功的喜悅，還有一些膽小沒能走上演講臺的同學也表示，以后也要勇敢地表現(xiàn)自己。

4.發(fā)揮學生的想象思維，在活動中體驗到實踐的樂趣

進行教學想象對于學生來說不是件難事，引出主題想象創(chuàng)新，豐富課堂內容，《我與交通安全行》的教學中，學生說出各種交通安全標志，怎樣做是遵守了交通規(guī)則，怎樣又是違反了交通行規(guī)，學生上講臺講述，讓更多學生從交通盲中認識到了各種交通常識走出盲區(qū)。認識了交通標志，編創(chuàng)了交通童謠，更有學生很有興趣的想象了自己是一名交通警察。這一舉動確是讓很多學生產生了濃厚的興趣，課堂氣氛由此而達到了高潮，想象著交通警察的威風，在馬路上如何"命令"車輛與行人，對于學生產生的各種想象，教師都要給予肯定與鼓勵，無論想象有多奇怪，或者是新奇，這都是學生的思維，教師的評價會促進學生的成長。綜合實踐就是在實踐的同時進行想象創(chuàng)新，讓學生去體驗生活。

充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在幾年來的課程實踐中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學生的個性在實踐中得到張揚，學生在整體素質在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。