熊世邦

摘要：小學(xué)語文教學(xué)滲透德育有其必要性，并且也有無法可比擬的優(yōu)越條件。小學(xué)語文教學(xué)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詽B透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0075-02

1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性

1.1是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識上不注重通過小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)對小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。

1.2是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會(huì)生活基本常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段；也正是從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。

2.小學(xué)語文教學(xué)中的德育特點(diǎn)

2.1審美性。小學(xué)語文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過程也是一個(gè)審美的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生對審美意識的表達(dá)。這一特性包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面在語文教學(xué)中通過美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶；另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

2.2滲透性。"滲透性"是小學(xué)語文教學(xué)中德育的基本屬性，德育滲透于小學(xué)語文教學(xué)的全過程及作業(yè)、考試之中。識字教學(xué)可以結(jié)合字的形、義及字的形成激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；閱讀教學(xué)是滲透德育的主渠道，教師要有意挖掘教材中的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育；作文教學(xué)可以從觀察、選材、立意、構(gòu)思等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度、審美情感；作業(yè)中要對學(xué)生進(jìn)行意志品格的訓(xùn)練；考試中可以引導(dǎo)學(xué)生形成誠實(shí)、慎讀等優(yōu)良品質(zhì)。

3.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑

3.1在揭示課題中滲透德育。課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此，抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟"道"的目的。

例如在教《難忘的一課》，我抓住課題"難忘"二字，問：為什么稱這節(jié)課是"難忘"的一課呢？同學(xué)們經(jīng)過同學(xué)們閱讀課文，認(rèn)識到從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭勝利前的五十多年，臺(tái)灣一直被日本帝國主義占領(lǐng)著，他們對臺(tái)灣人民實(shí)行奴化教育，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國的語言文字?？谷諔?zhàn)爭勝利后，臺(tái)灣的孩子們開始學(xué)習(xí)用祖國的語言來朗讀："我是中國人，我愛中國！"所以，這節(jié)語文課對長期遭受統(tǒng)治和奴役的臺(tái)灣人民及其孩子來說，確實(shí)是"難忘"的；而對親身感受這一節(jié)蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生"難忘"的。揭示題眼"難忘"的內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識了臺(tái)灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發(fā)他們?yōu)榻y(tǒng)一祖國、振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

3.2在剖析詞句中滲透德育。文章作者的思想感情和觀點(diǎn)總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，滲透愛國主義教育和品德教育。

如在教《詹天佑》時(shí)，學(xué)生對詹天佑修筑鐵路的愛國壯舉難以理解。為此，我抓住"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢"這句話，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。"還沒有出世"隱含著帝國主義者對中國人的蔑視，他們認(rèn)為中國人無論如何也完成不了修筑從北京到張家口這段鐵路的工程。通過對這個(gè)詞語的剖析，學(xué)生不但知道清政府的腐敗無能，而且懂得了詹天佑克服各種困難，提前使鐵路全線竣工，是為了給帝國主義"一個(gè)有力的回?fù)?，長中國人民的志氣，滅帝國主義的威風(fēng)。這樣，學(xué)生對詹天佑所產(chǎn)生的敬仰之情，就升華為勤奮學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備將來建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的愛國熱情。

3.3在人物分析中滲透德育 。榜樣的力量是無窮的。因此，讓學(xué)生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過老炊事班長三次"笑"的外表，體會(huì)他的內(nèi)心世界：第一次，老班長端來魚湯，"笑著說：'吃吧，就是少了點(diǎn)兒'。"他還"摸了摸嘴"，假裝先喝了。這是為了動(dòng)員三個(gè)小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個(gè)小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便"收斂了笑容"，嚴(yán)厲地說："為了革命，你們必須喝下去"。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便"嘴邊露出了一絲笑意"。這讓學(xué)生懂得老班長為了挽救三個(gè)小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻(xiàn)的崇高形象，受到了革命傳統(tǒng)教育；又認(rèn)識到今天幸福生活來之不易，培養(yǎng)了熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

3.4加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)滲透在語言文字教學(xué)過程之中的。小學(xué)語文教材中有不少愛國、愛民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動(dòng)人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的愛國詩篇，激勵(lì)著一代又一代人們。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師應(yīng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的愛國情感。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上教師點(diǎn)撥，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。

語文教學(xué)中的德育滲透，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，要看教師如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去利用。只有鉆進(jìn)文中，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到語言因素及語文教學(xué)活動(dòng)中去，還要與語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過文中一個(gè)個(gè)鮮明的形象，一件件使學(xué)生從思想情感上受到潛移默化的感染與熏陶在理解與表達(dá)能力提高提高了他們的想道德素質(zhì)。要真正在語文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].探索，2008（02）.

[2]曾孝群.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法[J].語文教研，2008（02）.