干麗云

摘要：在初中英語的教學(xué)中，聽寫檢測是一項(xiàng)比較綜合的測試內(nèi)容，在檢測中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼寫、句法等方面存在的問題，也可以對學(xué)生的英語理解能力和聽力進(jìn)行考察，在聽寫的過程中可以鞏固所學(xué)的單詞和句型，因此，在初中英語教學(xué)中，老師對英語聽寫教學(xué)十分重視，并采取有效的措施促進(jìn)英語聽寫教學(xué)。本文通過分析初中英語聽寫教學(xué)的有效措施，老師通過對聽寫內(nèi)容的精選、在聽寫時要根據(jù)課標(biāo)的要求選擇那些重點(diǎn)的詞匯和句型，促進(jìn)了學(xué)生鞏固英語知識。現(xiàn)在，英語聽寫的教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展，促進(jìn)了聽寫檢測效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；聽寫檢測；措施中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0156-01在初中英語教學(xué)中聽寫這一環(huán)節(jié)是必不可少的，聽寫是對學(xué)生英語能力的一種綜合的測試，學(xué)生在聽寫的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身在拼寫、句法和聽力方面的問題，聽寫檢測可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。初中英語教學(xué)中的聽寫檢測是對學(xué)生聽力和寫作兩種能力的綜合考察，也可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，是一種復(fù)習(xí)的好方法。學(xué)生在聽寫中掌握一定的方法和技巧，可以促進(jìn)自身聽、說、讀、寫各種能力的全面發(fā)展，提高英語綜合能力。

1.在聽寫檢測中老師要根據(jù)課標(biāo)的要求讓學(xué)生進(jìn)行聽寫

現(xiàn)在的教材詞匯量非常多，教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，這給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)。因此，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，尤其是在聽寫檢測這一環(huán)節(jié)中，一定要在把握新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，對新課標(biāo)要求掌握的詞匯量準(zhǔn)確地把握，并且要了解哪些詞匯是基礎(chǔ)詞匯，哪些詞匯是認(rèn)知詞匯，老師不能盲目地把教材上的每一個單詞都當(dāng)做重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中英語教材中，有些單詞在一個單元內(nèi)以白體字的形式出現(xiàn)，這說明這個單詞不是四會詞匯，老師可以讓學(xué)生了解這個單詞的意思即可，沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行拼寫，這個單詞在以后的單元中還會以黑體字的形式出現(xiàn)，這時，老師要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，必須讓學(xué)生準(zhǔn)確地拼寫。詞匯掌握不是依靠機(jī)械的記憶，而是要在平時的應(yīng)用和循序漸進(jìn)的積累中掌握，因此，老師在聽寫檢測時，要讓學(xué)生對重點(diǎn)詞匯舉一反三。例如在第一次聽寫people這個詞時，要求學(xué)生能夠正確進(jìn)行拼寫并且掌握基本意思就可以，然后再聽寫的時候，老師就要讓學(xué)生明確這個單詞的單復(fù)數(shù)形式和其他的意思。有時候?qū)W生在記單詞時，一些相似的單詞他們?nèi)菀谆煜?，老師在聽寫檢測的時候，可以有意識地將這些相似的單詞一起聽寫，例如在聽寫vocation（職業(yè)）和vacation(假期）兩個單詞時，學(xué)生會因?yàn)閱卧~的相似而混淆，老師可以通過讓學(xué)生聽寫例句區(qū)分這兩個單詞。在進(jìn)行聽寫檢測時，老師可以采取多種形式，可以將單詞融入到句子中，讓學(xué)生通過語境來獲取單詞的意思。

2.在聽寫檢測中老師要慎重選擇聽寫的內(nèi)容

在聽寫檢測時，老師要合理安排聽寫的內(nèi)容，要按照一定的比重來劃分聽寫單詞的難易程度，一般一次聽寫中四會單詞占三分之一，短語占三分之一，難點(diǎn)句型占三分之一。在聽寫過程中，既能夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以在聽寫中鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以在聽寫中獲取新的知識。

3.在聽寫檢測中老師要避免聽寫形式的單一

聽寫檢測的作用在于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所以，聽寫檢測不是最終的目的。在進(jìn)行聽寫時，可以采取多樣的形式，提高學(xué)生的識記能力。

3.1老師可以采用開放式的聽寫模式。開放式的聽寫模式一般是在新課程結(jié)束后，學(xué)生對生詞掌握程度不是很好時，老師讀單詞，學(xué)生寫單詞。待學(xué)生寫完后，老師會將正確答案書寫在黑板上，學(xué)生參照答案進(jìn)行核對，然后老師把單詞讀出來，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。

3.2老師可以采用半開放式的聽寫模式。半開放式的聽寫模式是老師讀、學(xué)生寫，在距離交卷的一定時間內(nèi)讓學(xué)生看書進(jìn)行核對，這時學(xué)生的注意力會非常集中，有助于學(xué)生對英語詞匯和句型的記憶。

3.3老師可以采用比賽的方式。在聽寫檢查中，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自己，老師可以將班里的學(xué)生分組，比賽以接力的方式進(jìn)行，每次派組內(nèi)的一名學(xué)生上講臺聽寫，每個學(xué)生寫出一個單詞。在比賽時不能旁觀，老師要做好監(jiān)督工作。比賽結(jié)束后計(jì)算得分，學(xué)生在比賽中可以增強(qiáng)自身的競爭意識，促進(jìn)自身對詞匯的記憶。

4.在聽寫檢測中老師要確保課堂聽寫的有效性

在進(jìn)行聽寫檢測時，老師要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇聽寫材料，實(shí)現(xiàn)聽寫檢測的有效性。在選擇材料時，聽寫的范圍要大，但是內(nèi)容應(yīng)該比較少。為了促進(jìn)聽寫檢測的有效性，老師可以進(jìn)行動態(tài)變化式的聽寫，老師將詞匯放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在聽寫檢測中可以充分理解詞匯的意思，并且可以把握詞匯的不同的用法，避免了在實(shí)際的應(yīng)用中忽視詞匯的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式、形容詞的最高級和比較級的混淆以及動詞時態(tài)的用法錯誤。在聽寫檢測中，老師可以采用組合式聽寫的方法，聽寫時可以將動詞的不同形式放在一起讓學(xué)生聽寫，例如"have,has ,had"。在聽寫時也可以將形容詞的原型、比較級和最高級放在一起聽寫，例如"tall,taller,tallest"等。老師在聽寫檢測中也可以采用"以一帶多"的聽寫方式，在聽寫英語詞匯時，老師可以將意思相同或者相近的詞匯放在一起聽寫，如"weather和whether"，這些相近的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)容易混淆，因此，在聽寫檢測時，老師可以在歸類的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽寫，提高學(xué)生對詞匯的辨別能力。在英語聽寫檢測時，老師也可以讓學(xué)生把一些重點(diǎn)句型和名言警句翻譯成英語，在語言學(xué)習(xí)中落實(shí)人文教育，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

結(jié)語：

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行聽寫檢測，可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，學(xué)生在聽寫檢測中練習(xí)了聽力，鞏固了所學(xué)的知識。為了促進(jìn)聽寫檢測的有效性，老師要采取有效的措施，在聽寫時，老師要根據(jù)課標(biāo)的要求讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，在把握新課標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，對新課標(biāo)要求掌握的詞匯量準(zhǔn)確地把握，慎重選擇聽寫的內(nèi)容，采用開放式的聽寫模式和比賽的方式，提高學(xué)生的積極性，在進(jìn)行聽寫檢測時，老師要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，選擇聽寫材料，進(jìn)行動態(tài)變化式的聽寫，老師將詞匯放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在聽寫檢測中可以充分理解詞匯的意思，促進(jìn)聽寫效率的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］張蕊. 初中英語課堂教學(xué)中聽寫測試研究［J］. 陜西科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011（05）.