鄧志飛

摘要：在高中地理教學中按照美學規(guī)律，加強美育在高中地理教學中的應用與滲透，定會以美誘人，以美感人，以美動人，以美育人。

關鍵詞：高中地理；教學；美育；滲透中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0270-01美育是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。教育部在《關于深化教育改革全面推動素質教育的決定》中明確指出："實施素質教育，必須把德育、智育、美育等有機地統(tǒng)一在教學活動的各個環(huán)節(jié)中。"我國近代著名的教育家蔡元培先生也說過："凡是學校所設置的課程，都沒有與美育無關的。"因此美育的實施是每位教師神圣的職責，作為蘊含豐富美育內容的高中地理學科，更是責無旁貸。地理教學中美育是教師通過教學過程和活動有意識、有目的提高學生的審美能力和審美情趣，養(yǎng)成學生崇高的審美理想。使學生在思想感情上愛好、好學、學好地理。隨著創(chuàng)新教育和素質教育的實施，地理教學必須滲透美育教育。寓教育于美的享受之中，對于提高學生興趣和素質，熏陶學生情操，開拓學生視野，規(guī)范學生行為具有積極的現(xiàn)實意義。

1.巧用文學知識，體現(xiàn)高中地理教學過程的文學美

在高中地理教學中，恰當運用詩歌、散文、民謠、諺語、故事等文學知識來描述和講解地理事物和現(xiàn)象，穿插多媒體教學，能收到事半功倍的效果。

1.1恰當運用詩歌散文，體現(xiàn)高中地理教學的文學美。詩歌散文語言優(yōu)美，聲情并茂，充滿激情，簡明順口。能讓學生如臨其境，如聞其聲。如引用王冕《梅雨》"三月東風吹雪消，湖南山色翠如澆"反映我國南方氣候因受來自太平洋暖濕氣流影響春暖雪融、山色翠綠如洗的美景；引用白居易《海潮賦》"白浪茫茫與海連、白沙茫茫四無邊，朝來暮去淘不盡，遂令東海變桑田"反映地球上海陸變遷及外力作用對地形的影響。引用碧野的散文《天山景物記》會使學生進一步了解天山優(yōu)美環(huán)境、豐富資源、迷人風光。再來看蘇軾的《望湖樓醉書》"黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。"這首詩出神入化地寫出了夏季天氣的神奇變化，一個"未"字和一個"忽"字，寫出了夏季暴雨來得快、去的也快的特點。其實，詩中所寫的雨也和快行冷鋒活動密切相關。夏季時，空氣受熱不均，對流旺盛，冷鋒移來時常常狂風驟起、烏云滿天、暴雨傾盆，氣象要素發(fā)生劇變。但是這種天氣歷時短暫，冷鋒過后氣溫急降，天氣豁然開朗。蘇東坡的這首詩成功地描寫了夏季暴雨的典型特征。

1.2適當引用民謠諺語，體現(xiàn)高中地理教學的文學美。民謠諺語是群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映深刻的道理，具有廣大的群眾性和深刻的哲理性，若在地理教學中巧用，必會起到"一石擊破水中天"之效。如講淮河流域污染時引用當?shù)孛裰{"50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚是絕代"。很形象地說明了淮河水質變化的情況；"一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒"生動說明了暖鋒、冷鋒過程后的天氣狀況；"白露早，寒露遲，秋分種麥正當時"反映了農業(yè)生產的季節(jié)性。

1.3及時穿插文學故事，體現(xiàn)高中地理教學的文學美。文學故事形象生動，通俗易懂，對學生有很強的吸引力，能調動學生的興趣。日本"水俁病"的故事引發(fā)了學生對環(huán)境保護的緊迫性的思索；古巴甘蔗田里"蔗形蛇"的故事使學生對甘蔗生產的重要地位產生了深刻的記憶；"洋流助戰(zhàn)"的故事使學生對密度流增加了認識。這些扣人心弦的文學故事極大地激發(fā)了學生學習地理的興趣。

2.充分利用教具和多媒體，追求高中地理教學手段的藝術美

在新課程改革的背景下，校本課程資源的開發(fā)"要積極利用開發(fā)現(xiàn)代信息技術課程資源建立廣泛的有效的課程資源網(wǎng)絡"。新課標也明確要求"在有條件的地方和學校，教師利用信息技術和網(wǎng)絡技術，制作課件和開發(fā)網(wǎng)頁。以促進教學內容呈現(xiàn)方式，學習方式，教學方式和師生互動方式的變革"。以信息技術為先導，以系統(tǒng)論和教育技術理論為指導，根據(jù)學科教學規(guī)律而進行的學科教學改革即信息技術與學科教學的整合。它所引起的學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應，有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高教學效率。

地理教學光靠語言不行，還要借助一系列藝術手段來表達。若教學過程中充分利用板畫、幻燈、錄像、多媒體、地理模型藝術手段，就能很好體現(xiàn)地理教學的直觀性、藝術性、趣味性，充分調動學生視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶，使新的興奮點不斷持續(xù)出現(xiàn)，能有效地提高興趣和效果。講省區(qū)輪廓利用板畫形象記憶（如青年像玉兔等）變死的"啞圖"為會動的"活圖"；講太陽系利用多媒體展示浩翰宇宙中千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學生感到神奇、刺激、有趣，同時獲得美感。

3.開展課外活動，創(chuàng)造高中地理教學內容的鑒賞美

辯證唯物主義認識論告訴我們：人們對美的感受追求不是自然產生，需要后天培養(yǎng)教育。因此開展課外活動到大自然中，是提高審美能力、鑒賞能力的最好課堂。如開展天文興趣小組、組織夜間識星、開展野外考察等，這些多彩自然的美的活動形式，既培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)造能力，感受美、鑒賞美，而且使學生直接、間接地去領略自然美，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。

在高中地理教學中按照美學規(guī)律，加強美育在高中地理教學中的應用與滲透，定會以美誘人，以美感人，以美動人，以美育人。

參考文獻

［1］孫瑋琪. 高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學研究［D］. 遼寧師范大學, 2010.

［2］葉民強.雙贏策略與制度激勵-區(qū)域可持續(xù)發(fā)展評價與博弈分析［M］.社會科學出版社，北京.2008.

［3］王偉中主編，郭日生，黃品副主編.《地方可持續(xù)發(fā)展導論》，商務印書館，北京.2009.5.

［4］廖榮華編著.《可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐》，湖南師范人學出版社，長沙.2005.3.

［5］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革［M］.福州:福建教育出版社,2003.

［6］李文.對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考［J］.地理教育,2006,(6).

［7］劉諄諄.在品味中獲取真知——論高中地理課堂有效教學［J］.教學月刊,2011,(10).