趙偉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育尤其是素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)所在。在現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得非常重要，只有具備了這些能力的人才才能主動(dòng)積極地參與社會(huì)生活，創(chuàng)造性地為社會(huì)文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育；能力；培養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0292-021.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的作用與意義

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育尤其是素質(zhì)教育所努力追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得非常重要。只有具備了這些能力的人才才能主動(dòng)積極地參與社會(huì)生活，創(chuàng)造性地為社會(huì)文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。然而，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受諸多因素的影響。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但很多情況下強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)生接受知識(shí)技能的積極性和主動(dòng)性，而忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)和主創(chuàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；教師將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的客體，而不是自我活動(dòng)、自我教育、自我發(fā)展創(chuàng)造的人；實(shí)際教學(xué)中教師關(guān)注的是其教學(xué)的主體價(jià)值，事實(shí)上學(xué)生變成了教師知識(shí)的奴隸。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生為主體仍以教師為中心，無(wú)法將學(xué)生培養(yǎng)成不斷發(fā)展、具有創(chuàng)造能力的人，這與當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"的精神背道而馳。

2.改變教學(xué)方式方法，提供學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件

2.1教師講解示范向?qū)W生創(chuàng)意示范、質(zhì)疑法發(fā)展。體育課中，要教會(huì)學(xué)生一個(gè)動(dòng)作技能，我們首先要會(huì)運(yùn)用教師講解示范法給學(xué)生一個(gè)完整直觀的動(dòng)作概念，然而我們卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思考創(chuàng)造的時(shí)空。因此，在直觀的教學(xué)基礎(chǔ)上，我在課堂上運(yùn)用了學(xué)生創(chuàng)意示范和學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。即課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課的內(nèi)容，并在教師講解示范環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解某一技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生由開(kāi)始的只言片語(yǔ)到最后的完整講述，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。示范也由學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行，這樣就產(chǎn)生了很多種不同的動(dòng)作。學(xué)生在嘗試與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，因質(zhì)疑而討論，并向教師提出相關(guān)的問(wèn)題。運(yùn)用這一方法，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意性的實(shí)踐。

2.2單一練習(xí)法向練習(xí)法與組織引趣法相結(jié)合發(fā)展。練習(xí)法在教學(xué)中是必不可少的，很多技術(shù)只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，但這種學(xué)習(xí)方法太枯燥、單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。如果在進(jìn)行練習(xí)法之前教師給學(xué)生趣味的游戲和新穎的隊(duì)形變化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣，通過(guò)相關(guān)運(yùn)動(dòng)形式和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生從中來(lái)驗(yàn)證評(píng)價(jià)自己和別人的技術(shù)、技能的運(yùn)用程度，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，并能將所學(xué)技術(shù)、技能進(jìn)行組合創(chuàng)造。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了自己成功之處和某些不足，就會(huì)積極地運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行彌補(bǔ)。因此在教學(xué)中將練習(xí)法與組織引趣法相結(jié)合就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究，將所學(xué)知識(shí)技能創(chuàng)意組合，融會(huì)貫通，并在創(chuàng)意過(guò)程中得到成功的情意體驗(yàn)。

3.改變教學(xué)組織形式，提供學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間

3.1集體練習(xí)與自我選擇練習(xí)結(jié)合。集體練習(xí)是在教師統(tǒng)一指揮下的全體學(xué)生所進(jìn)行的技術(shù)性練習(xí)，具有全面性，但教師考慮不到學(xué)生的個(gè)體差異和自身需求，學(xué)生缺乏練習(xí)的選擇性。因此在集體練習(xí)中，總有一部分學(xué)生練習(xí)積極性不高，就是因?yàn)榧w練習(xí)這種組織形式過(guò)于單一，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生不同的需求。因此，在集體練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行觀察、判斷與比較，針對(duì)自身存在的問(wèn)題或需求，在教師指導(dǎo)下，自我選擇性地練習(xí)，包括練習(xí)內(nèi)容的自主選擇、練習(xí)方法的自主選擇。

3.2分組練習(xí)與分組組織實(shí)踐討論相結(jié)合。分組練習(xí)過(guò)程中要簡(jiǎn)單地按性別、體能、興趣、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分組練習(xí)。僅僅如此還是不夠的，在分組后應(yīng)選定體育l骨干帶領(lǐng)全組學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地實(shí)踐。例如我在高一女生健美操教材的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先讓學(xué)生明確創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新的方法，適時(shí)地為學(xué)生提供創(chuàng)新的支架．有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和欲望。在本課創(chuàng)編"踏步組合"的手臂動(dòng)作之前的教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師編的"踏步組合"的手臂動(dòng)作，然后各小組根據(jù)自己想要表現(xiàn)的內(nèi)容去創(chuàng)編動(dòng)作。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師根據(jù)各組的具體進(jìn)程適時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生把自己以前所學(xué)到的、所看到的操節(jié)、舞蹈和造型有選擇地運(yùn)用。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生間將相互觀察、比較并展示自己的學(xué)習(xí)成果和自身運(yùn)用才能及本組練習(xí)的特色成果，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)、組間或師生間討論、交流、評(píng)議。教師在巡回指導(dǎo)時(shí)應(yīng)及時(shí)地指導(dǎo)并給予客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)組織實(shí)踐與討論交流，達(dá)到強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)能力，提高解決問(wèn)題的能力、表現(xiàn)創(chuàng)造力及獨(dú)特見(jiàn)解個(gè)性的目的，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

4.改變心理教育觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造心理

4.1培養(yǎng)學(xué)生自信心。激發(fā)創(chuàng)造力的最大絆腳石是懷疑自己的創(chuàng)造力。很多人有此觀念，完全緣自父母、老師的錯(cuò)誤灌輸，因而很多人對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造視為不可及之物、高不可攀、深不可測(cè)，因而敬而遠(yuǎn)之，缺乏自信。作為教師應(yīng)重視調(diào)整學(xué)生的心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，合理發(fā)展自己。鼓足足夠的勇氣、信心和激情，將學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予關(guān)注與贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。

4.2拓寬學(xué)生視野。蒯］的傳統(tǒng)文化已使我們養(yǎng)成"只找一個(gè)答案"的壞習(xí)慣，很多學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)解決問(wèn)題的方法，馬上就會(huì)停止不前，這正是遏制我們創(chuàng)造性思維的巨大阻力。因此教師應(yīng)從自身開(kāi)始拓寬視野并潛移默化地教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法不IE一個(gè)，不妨將問(wèn)題想得更深更遠(yuǎn)些，永遠(yuǎn)不要停留在一個(gè)方向和深度。拋棄思維定勢(shì)．換一個(gè)視角和環(huán)境來(lái)觀察問(wèn)題。就會(huì)激發(fā)想像力．就會(huì)發(fā)現(xiàn)更新穎更奇妙的方法，并進(jìn)行充分的聯(lián)想，就會(huì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

5. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力

新課程教學(xué)理念中，提倡強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在安排學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)（探究學(xué)習(xí)）中，學(xué)生的主體性很明確。比如：教師提出："如何使身體滾動(dòng)的像皮球一樣圓滑"？學(xué)習(xí)按照教師所提出的問(wèn)題，自主或者小組間進(jìn)行有目的的探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)自主的嘗試、小組間的合作、討論、爭(zhēng)辯、創(chuàng)造等一系列的活動(dòng)。學(xué)生的主體地位被深層激發(fā)，在練習(xí)中，學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，懂得了相關(guān)的動(dòng)作方法。并由此鍛煉了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，為終身體育鍛煉打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的主角有教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)學(xué)。學(xué)生學(xué)到了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法。"授人與魚(yú)，不如授人與漁"這不是我們教育教學(xué)的最終目的嗎？

6.在課堂教學(xué)中，多一份耐心，多一份關(guān)愛(ài)，多一份尊重，把握好"嚴(yán)"與"愛(ài)"的尺度