趙炳麗

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0322-01幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣:愛祖國(guó)、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……等等。陳鶴琴先生說:"人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成教育是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，要綜合運(yùn)用多種教育方法，形成合力才能收到事半功倍的效果。在推進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，理解和尊重孩子，重視引導(dǎo)，通過模仿和重復(fù)，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，獲得良好的社會(huì)行為，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)溝通和交流，幫助孩子健康地表達(dá)自己真實(shí)的情感，真正走進(jìn)孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成能力。養(yǎng)成教育既不能盲目拔高、貪大，也不能粗放浮飄，而要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，一步一步地抓實(shí)搞好。我在對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育實(shí)踐中采用了以下的途徑和方法，取得了較好效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)、感染提示

賞心悅目的環(huán)境可以使人心曠神怡，優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶幼兒學(xué)生情操，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和習(xí)慣。養(yǎng)成教育的關(guān)鍵是導(dǎo)之以行，做到這一點(diǎn)，就要糾正重說理輕實(shí)踐的傾向，把說理和實(shí)踐結(jié)合起來，做到"可見、可學(xué)、可仿、可行"。只有引導(dǎo)的具體，幼兒才知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，才有利于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因而，我在幼兒學(xué)生教室中創(chuàng)設(shè)了形式多樣的導(dǎo)行氛圍，懸掛了主題鮮明，適合兒童特點(diǎn)的壁畫、時(shí)代英雄、?；?、校旗、名人名言等激勵(lì)性、警示性標(biāo)語，充分發(fā)揮其陶冶、激勵(lì)、感染、提示的功能，使幼兒生活在這一環(huán)境中耳濡目染，在潛移默化中養(yǎng)成良好的品德和行為，使幼兒學(xué)生在形象生動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，完善自我，在幼兒學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。這種特定的環(huán)境和生活氛圍可以達(dá)到養(yǎng)成教育"潤(rùn)物細(xì)無聲"的佳境。

2.建設(shè)優(yōu)良集體，優(yōu)化養(yǎng)育環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:"用環(huán)境、用幼兒學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育領(lǐng)域中最微妙的領(lǐng)域之一。" 班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的途徑和力量。建設(shè)優(yōu)良班集體是養(yǎng)成教育的有效途徑。班級(jí)是學(xué)校教育的最基本的組織形式，幼兒學(xué)生主要是在班集體中學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范。幼兒學(xué)生在班集體中通過模仿、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，排斥某些規(guī)范，踐行某些規(guī)范，將其內(nèi)化為個(gè)人的思想品德，再外化為行為習(xí)慣。在一個(gè)優(yōu)良的班集體中，往往形成一種積極的規(guī)范、輿論和健康向上的風(fēng)氣，這些規(guī)范、輿論和風(fēng)氣作用于集體成員，對(duì)其心理和行為都將產(chǎn)生重大的影響，使其積極向上，做出有益的行為。在這樣的集體中，每個(gè)成員都積極要求進(jìn)步，嚴(yán)格要求自己，不斷克服自己的不足，只有這樣，才能與集體協(xié)調(diào)起來。同時(shí)，班集體是學(xué)校整體養(yǎng)成教育目標(biāo)作用于每個(gè)幼兒學(xué)生的中介環(huán)節(jié)，有促進(jìn)、組裝、實(shí)施養(yǎng)成教育的特殊功能。正如馬卡連柯所深刻指出的:"不管用于什么樣的勸說，也做不到一個(gè)真正組織起來的自豪的集體所做到的一切"。見，養(yǎng)成教育中班集體是重要的教育力量。

3.榜樣示范，積極進(jìn)取

為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對(duì)象,影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以,我經(jīng)常在班級(jí)中表?yè)P(yáng)能按要求做好的幼兒,讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí),發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣,就清楚的知道自己該如何做,馬上就會(huì)改正。

榜樣象一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。幼兒正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，模仿力強(qiáng)，可朔性大，因此，作為教育工作者應(yīng)為幼兒學(xué)生提供怎樣的精神食糧來滿足他們尋求"心目中的偶像"這種心理需求呢?我認(rèn)為，樹立榜樣，以典型引導(dǎo)，弘揚(yáng)文明風(fēng)尚、抑制不良行為，是養(yǎng)成教育行之有效的方法。一是以師為表，動(dòng)之以情。由于幼兒模仿力強(qiáng)，思維具體形象，因而老師要從自身做起，言傳身教，注重自己的言行舉止，為人師表，表里如一，成為幼兒學(xué)生的表率。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照要求做，給幼兒做好榜樣。俗語講"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚地知道了自己應(yīng)該怎么做，就會(huì)馬上改正。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時(shí)就用衣服袖一抹，還有的隨地吐痰不講衛(wèi)生，我就請(qǐng)愛講衛(wèi)生的幼兒為他及全班小朋友做榜樣，互相比較，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，經(jīng)過由近及遠(yuǎn)、由淺入深的不斷教育和訓(xùn)練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛(wèi)生的觀念。

4.激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以情導(dǎo)行

正面鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人格外費(fèi)心,而且還會(huì)對(duì)其它幼兒產(chǎn)生不好的影響。因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò),挨批評(píng)次數(shù)多,但我感到,對(duì)這部分幼兒過多地用批評(píng)教育效果并不佳,更好的辦法是運(yùn)用正面鼓勵(lì),積極引導(dǎo),在幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。前一階段,男孩站隊(duì)時(shí)特別亂,愛吵鬧。但有一次,我讓全體幼兒在門口站隊(duì),發(fā)現(xiàn)明明很自覺地站好,動(dòng)作迅速。我馬上表?yè)P(yáng)了他,其它小朋友看到了,也都向他學(xué)習(xí)。那天早操明明做操站隊(duì)都非常棒,我又表?yè)P(yáng)了他。及時(shí)地對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了"良性循環(huán)"的效應(yīng)。我認(rèn)為對(duì)于自我管理,自控能力弱的幼兒,要更加耐心,不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),多用正面強(qiáng)化。從某一"閃光點(diǎn)"的行為出現(xiàn),帶動(dòng)整體行為的改善。

以上四點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育實(shí)踐中的一些體會(huì)。我感到家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,并通過家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,要求家長(zhǎng)陽(yáng)正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。