尚震

摘要：教育肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任，現(xiàn)在我國(guó)兩億多中小學(xué)生在課堂上學(xué)什么，怎么學(xué)，事關(guān)國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。這次新的課程改革的實(shí)施，充分表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育、打好課程改革攻堅(jiān)戰(zhàn)的決心，預(yù)示著一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的新課程體系的誕生。加快構(gòu)建新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程體系是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。

關(guān)鍵詞：新課程；語文課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0138-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)方式上要由原來簡(jiǎn)單地灌輸訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。這正是提高課堂效率的關(guān)鍵。語文老師適應(yīng)語文變革形勢(shì)，改變教學(xué)方式，提高課堂效率，已是迫在眉睫。

1.課堂導(dǎo)入精彩化

導(dǎo)入是高中語文課堂教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系著整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)除了要為講解課文環(huán)節(jié)做好鋪墊外，還要與結(jié)課環(huán)節(jié)做到首尾呼應(yīng)，使整篇課文達(dá)到渾然一體的藝術(shù)效果。如《長(zhǎng)亭送別》一課，教師可以先讓學(xué)生們展開聯(lián)想，說出他們所熟知的愛情故事，老師再總結(jié)概括："從關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱到孟姜女哭長(zhǎng)城的凄美，愛情在文學(xué)作品中始終占據(jù)著不可替代的位置。今天我們要學(xué)習(xí)的《西廂記》講述的是富千斤與窮書生的愛情故事，而這節(jié)課我們要欣賞的便是其最精彩的一折。"這樣的導(dǎo)語不僅讓學(xué)生們回顧了學(xué)過的相關(guān)課文，也交代了本課的主題，將作品的主要人物拉到了臺(tái)前，學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地將《西廂記》中主人公的形象與他們以前所知的愛情故事中的主角相比較，從而達(dá)到完成本課的教學(xué)難點(diǎn)即分析藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義的目的。

2.變教師主導(dǎo)課堂為學(xué)生主導(dǎo)課堂

"把課堂還給學(xué)生"，這個(gè)口號(hào)已喊了很多年，并且得到了很多人的響應(yīng)。然而真正領(lǐng)悟其真諦人不多。許多教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能積極的回答老師提出的問題，能小組合作得出一個(gè)結(jié)論就實(shí)現(xiàn)了"學(xué)生主導(dǎo)課堂"的理念。其實(shí)不然。我聽過許多語文老師的公開課，有的老師講的不多，提出幾個(gè)比較有深度的問題讓學(xué)生分組合作解答，小組之間熱鬧地爭(zhēng)辯著，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些中肯的點(diǎn)評(píng)，于是學(xué)生們沒意見了，這堂課在近乎完美中結(jié)束了。但是我總覺得哪里不對(duì)勁。學(xué)生是否對(duì)老師提的這些問題真的感興趣呢？他們自己有沒有別樣的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)呢？而這些問題好像都被我們的老師忽略了。其實(shí)這才是屬于學(xué)生自己的東西啊。把課堂還給學(xué)生，又真正地體現(xiàn)在哪里呢？

我認(rèn)為要把課堂還給學(xué)生，就要做到真正地以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)和體驗(yàn)的主體，教師的任務(wù)是在學(xué)生獨(dú)特感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和提升。曾看過一堂《失街亭》第四課時(shí)的視頻課。"評(píng)一個(gè)我喜歡的三國(guó)人物"。提前讓學(xué)生查找資料，人物自定，主題自選。在課堂上，有四個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，有講諸葛亮、曹操的，有講貂嬋、呂布的。雖然發(fā)言有優(yōu)有劣，講得內(nèi)容有深有淺，但看得出來，學(xué)生們是在用心談自己喜歡的人物，并用語言來與別的同學(xué)分享。講完之后，老師的點(diǎn)評(píng)也非常深刻，不是拘泥于單純的肯定或否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是在學(xué)生的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上作更高層次的解讀。比如有個(gè)同學(xué)談到諸葛亮的悲劇色彩，老師后來是這樣點(diǎn)評(píng)的：魯迅曾說"羅貫中欲狀諸葛之多智而近妖"，如果沒有后面對(duì)諸葛悲劇性的刻畫，諸葛亮就會(huì)像姜子牙、吳用（《水滸》人物）一樣成為一個(gè)模糊的影子?？梢哉f，因?yàn)楸瘎。哉鎸?shí)，因?yàn)檎鎸?shí)，所以感人。寫人物一定要寫出人物的真情實(shí)感。這樣的學(xué)生發(fā)言，這樣的老師點(diǎn)評(píng)，我想學(xué)生一定受益匪淺，也愿意投入更多的熱情去學(xué)語文。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，合理利用課堂時(shí)間

一堂課，老師講的少了，多出來的時(shí)間怎么辦？所以"滿堂灌"的教學(xué)方式實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它不但脫離了教學(xué)的實(shí)際，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。我們應(yīng)該懂得充分利用課堂的40分鐘，將語文相關(guān)問題在課堂解決，切實(shí)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。這無疑也是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

語文學(xué)習(xí)離不開"聽、說、讀、寫"，一堂課無論怎么改，都應(yīng)該遵循語文學(xué)習(xí)的這個(gè)規(guī)律，單一的教師授課，只解決了"聽"的問題，顯然是不夠的，需要加入其它環(huán)節(jié)，來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。所以老師的講解要少而精，以誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生來"說"，讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)同學(xué)的回答，傾"聽"別人的理解。一旦達(dá)成了知識(shí)上的共識(shí)，不妨當(dāng)堂做上幾道題試一試；遇上好的文章，要帶著學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)一下古人所說的"書讀百遍其義自見"的道理。作為教師，不要急著將一個(gè)所謂的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，更不要害怕學(xué)生的答非所問。課堂40分鐘，就是一個(gè)語文的魔方，可以在你的主持下，有讀、有寫、有聽、有說，變幻出一場(chǎng)語文的盛宴，而學(xué)生就是赴宴者。他們沉浸其中，方能領(lǐng)悟語文的美妙之處。

以戲劇單元的《雷雨》為例。本文作為戲劇單元的典范之作，完全可以通過它幫助學(xué)生建立對(duì)戲劇常識(shí)性的了解和鑒賞評(píng)價(jià)。但由于時(shí)代的原因，學(xué)生理解不了，也就是"入不了戲"，更說不上鑒賞了。所以我采用"多媒體+討論+寫作"的教學(xué)模式。先組織學(xué)生看電影《雷雨》，以形象化的方式讓學(xué)生入戲，看完戲后拿出半節(jié)課來讓學(xué)生談?dòng)∠笞钌畹牡胤?，進(jìn)而引導(dǎo)他們體會(huì)"何謂戲劇沖突"、"三一律"等較為抽象的概念，最后要求學(xué)生以200字左右寫出一個(gè)簡(jiǎn)要的戲劇評(píng)論，這樣做既幫助學(xué)生完善了鑒賞過程，又培養(yǎng)了其文字表達(dá)能力。盡管花費(fèi)了5個(gè)課時(shí)，但為后面單純的戲劇知識(shí)講解節(jié)省了大量的時(shí)間，取得較好的實(shí)際教學(xué)效果。

因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是時(shí)代的呼喚。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的思路，選擇學(xué)習(xí)方法，成為教師必要的素質(zhì)。如課前問學(xué)生這節(jié)課想學(xué)些什么，然后根據(jù)學(xué)生的意向選擇取舍課堂教學(xué)的目標(biāo)。如在一節(jié)課中，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把選擇的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生有能力選擇決定，將激發(fā)學(xué)生最大的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更自主地參與學(xué)習(xí)。

當(dāng)然學(xué)無止境，教無定法。時(shí)代的號(hào)角呼喚教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)。只有我們深入課堂，致力于探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恰當(dāng)運(yùn)用教法和教學(xué)機(jī)智，不斷實(shí)踐，不怕失敗，勇于創(chuàng)新，這就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的空間，他們可以在教師的指導(dǎo)下，在知識(shí)在藍(lán)天上自由翱翔！

作為教育者，我們不可忘記，一切形式都應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，好的教學(xué)模式是不定的，但好的教學(xué)效果卻是一定的，那就是讓學(xué)生在有效地時(shí)間內(nèi)學(xué)到知識(shí)。所以，筆者一向主張，語文知識(shí)的引導(dǎo)一定要在課內(nèi)解決，每節(jié)課必有所得；同時(shí)語文的學(xué)習(xí)又不能僅僅靠課堂，教師要能在課堂上為學(xué)生打開學(xué)好語文的大門，讓學(xué)生利用課外時(shí)間去自主積累，用語文的心靈去觀照大千世界，讓周圍的生活成為學(xué)生學(xué)之不竭的源泉。

總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情，有效地提高課堂教學(xué)效率，寓教于樂，才能真正讓學(xué)生在知識(shí)面前變得自信和快樂起來，也才能最終實(shí)現(xiàn)我們課改后所要達(dá)到的目標(biāo)，作為課程改革執(zhí)行者的人民教師，我們責(zé)無旁貸！