馬月

摘要：當今社會，教育事業(yè)備受關注，教師作為該行業(yè)的主導者，對該行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。以往的語文課堂通常是講解與接受的過程，學生所接受的是缺乏主動性的填鴨式教學，不能主動參與到教學活動。師生在課堂上沒有一個真正意義上的互動，沒有達到學中作樂的效果。這樣導致學生逐漸脫離了課堂，甚至產生了精神上的壓力，煩躁、緊張等厭學情緒。教師應尋求一種新的教學方法，探求愉悅教學的主導因素，嘗試愉悅教學方法。本文通過實踐總結教師在愉悅性教學中起主導作用的四個方面，并創(chuàng)新嘗試在課堂上愉悅性教學的方法，致力于調動學生課堂積極性，增強課堂互動性，提升課堂活躍性，讓學生感受學習的快樂，在享受中學習，從而達到教學成果顯著提高。

關鍵詞：愉悅性教學；實踐；學生；教師；學中作樂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0154-02

1.語文教學中迫切需要愉悅性

加拿大著名教育家馬克斯。范梅南在分析了學校教育無趣的現(xiàn)象之后說過："學校常常是一種'沒意思'的經歷"日本學者佐藤學也認為："對于學校的疑慮造就滲透人們的意識。學校，與其說兒童一起成長的場所，不如說是傷勢歡樂、傷勢學習伙伴，業(yè)喪失自身的場所所更為妥當吧？"

以往的語文課堂通常是老師講授學生接受單一的模式，學習成績成為學生家長的小命根，導致大家忽視了學習的過程，學生沒有體驗到學習中的樂趣。學生一旦面對語文枯燥的文字，就會產生厭學，緊張，焦慮等心理疾病，對于這些，我們應及時思考，老師有義務讓每一個學生在學習成績提高的同時，關注學生的身心心理發(fā)展。根據青少年心理發(fā)展需求，迫切需要在教育中嘗試新的教學方法。教學方法是教學過程中最重要的成分之一。要使學生在短時間內學到較多的知識、技能，受到深刻的思想教育，得到全面發(fā)展，就要采取有效的教學方法，恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能和發(fā)展智力的重要因素。沒有恰當的教學方法，就不可能實現(xiàn)教學目標、完成教學任務，也不可能使學生掌握特定的教學內容，因此，為了提高教學質量，我們在教學過程中必須恰當的選擇，創(chuàng)造性地運用教學方法。

為何如此多的學生會對語文產生厭學這種現(xiàn)象。是因為教師忽視了學生的心理愉悅因素，大多數語文教師以知識灌輸為主，以課堂控制為先，以現(xiàn)成答案為主，以熟練教材為軸，使學生缺乏挖潛空間，學習情趣受挫。當務之急，迫切需要語文教師改變以往的教學方式，構建愉悅教學平臺，努力在課堂上做到語言有親和力，講理有說服力，舉例有吸引力，人格有魅力，形象有感染力，致力于調動學生學習的積極性、主動性，從而快樂地參與學語文教學活動中，使學生真正參與到課堂中，讓學生能在輕松愉快的氛圍中接受知識和懂得做人的道理。

2.在實踐中充分發(fā)揮教師在愉悅性教學中的主導作用

2.1改變傳統(tǒng)觀念，讓頭腦活起來。教師應利用觀念形成和轉變的內在機制，改變過去認為教學只是課程傳遞和執(zhí)行過程的觀念，使教學成為課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，改變"苦學"的思想，使教師具有高度的自省和自覺精神，能自覺地在教學中進行教學的愉悅性體驗。教師要改變以往的教學觀點，一味單純地講授接收模式，應大膽將各種激發(fā)學生積極性的教學方式全部運用到教學課堂中，教師要不斷提高教學控制的自我適應能力，及時修正教學目標。由于主觀和客觀的原因，課前教學目標的確定不一定符合教學的實際情況，當這種情況出現(xiàn)時，教師應隨機應變，不斷地及時修正課堂教學的具體目標，保證在教學過程中進行有效的控制，因為目標過高、過低，都會挫傷學生積極性，都不利于課堂教學系統(tǒng)的控制和教學任務的完成、教學效果的實現(xiàn)。根據學生課堂的反映情況，適時適當的調節(jié)課堂節(jié)奏是每個老師都應該具備的教學條件。課堂教學的程序不同，教學結構的安排不同，就會有不同的教學效果，教師要善于對教學程序進行控制，并能根據學生的實際及課堂教學的需要，及時修正預先安排好的程序，以取得最佳教學效益。

教師還應該對教材內容進行"活"化，將教材中死板生硬的知識通過自己的演繹活靈活現(xiàn)地呈獻給同學們，使同學們對這門學科產生極大的興趣，以達到科學再現(xiàn)與藝術表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。

教學是教和學的結合體，教師改變原有的傳統(tǒng)觀念，活化自己的思想，是為了更好地教好學生，讓學生在輕松自由的學習環(huán)境中體驗到學習的快樂。讓教學成為師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，成為師生在相互信任、尊敬、平等基礎上的精神相遇的過程，不斷領悟生命的意義。

2.2關注一切學生，建立新型師生關系。有很多學生不愿與老師親近，甚至課下不愛與老師打招呼，面對這種情況老師不能只是認為這個學生靦腆，不愛和別人溝通，其實不然，老師應該從自身找找原因，如果老師課下主動找學生溝通，多與學生接觸，多了解學生的成長環(huán)境，師生在接觸時就會有許多共同話題，這樣，自然就會拉近師生之間的距離。教師在與學生接觸時，還應把握好嚴與愛的尺度，把嚴與愛有效地處理好，會達到事半功倍的效果。教師是學生的表帥，學生對某一代課教師的近親，就會無形之中愛上那門課，對那門學習有興趣，老師既要做長者，又要做學生的知心朋友，要用微笑的臉容、期待的神情、溫和的語言，創(chuàng)造課堂教學的民主氣氛，不要動不動訓斥學生。特別是對差生。要用愛心，責任心對待學生，要用更多的耐心去關注這些孩子。當學生有需要幫助的時候，應該盡可能幫助學生。教師應處處為學生著想，關心學生，喜歡學生。情感的付出是雙方面的，教師主動關心學生，學生感受到這份溫情，自然會用自己的行動來回報老師。教師向學生所付出的積極情感是不僅使學生體驗到快樂，他也在教學活動中享受著學生的進步帶給他的幸福，這是雙方面的效應。教師要真情對待每一位學生，關心愛護每一位學生，把"一切為了學生"的觀點深埋在心中，用自己的實際行動征服每一個學生的心，學生就會"親其師，信其道"。師生雙方出現(xiàn)感情的融洽，是促進教學質量的提高保障。

建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施愉悅教育和提高教育質量的重要保障，這就要求教師要尊重學生，真情對待，關心愛護每一位學生，尊重是教育的前提，熱愛是教育的保證，教師尊重學生與學生尊重熱愛教師互為條件，沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學和課堂效率的提高。

2.3關注自身形象氣質，用愉悅的心態(tài)感染課堂。馬克思和恩格斯曾強調過："一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展……"從這句話中，我們可以感受到起著主導作用的教師的行為氣質對學生有著多么重要的作用。

教師的穿著打扮時常成為學生津津樂道的話題，為了在學生中間樹立起一個良好的教師形象，教師應注重自己的服飾問題，穿著簡潔大方得體，給學生做好榜樣。只注重外在是不夠的，在談吐語言、體態(tài)語言、氣質方面應做到自然協(xié)調，優(yōu)美藝術，讓無形的力量感染到學生，使學生發(fā)自人心地尊敬老師。心理學理論告訴我們：情緒、情感與人的需要有著直接的關系。當客觀現(xiàn)實符合人的需求時就產生滿意、愉快、歡樂等積極的情緒和情感，否則就會產生憂傷、喪氣、恐懼、厭惡等消極的情緒和情感。都說老師的性格會影響到整個班集體，這就要求老師在課上要保持積極樂觀的心態(tài)，不能把生活中遇到煩心事產生的鬧心情緒帶到課堂中，在課上教師永遠都要是有激情有活力的，使學生充分感受到教學氛圍的愉悅，從而誘發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生學習的熱情和勇氣。因此，教師在教學過程中應創(chuàng)設使學生產生積極的情感活動。

2.4注重語言情感的表達，培養(yǎng)學生學習興趣。教學語言是課堂教學的重要因素。課堂教學程序的運行和控制，主要靠教師的語言。教學語言不同于生活語言，它講究節(jié)奏感，要做到快慢得當、輕重有度、疏密相間、張弛相宜，要有抑揚頓挫、起伏跌宕，吐字清楚，簡潔大方，親切可人，風趣幽默，使學生聽起來易懂易記，要學會審時度勢，胸有成竹，及時用變通性的語言發(fā)出控制調整的信息，在不傷學生積極性與自尊心的前提下，用幽默詼諧的語言暗示學生扭轉思路，把課堂氣氛推向高潮，融會貫通。

有人說情感是課堂教學的靈魂，雖然這話說的頗偏，但教師的情感卻是課堂教學心理氣氛中最重要的因素，它直接影響到教師自身水平的發(fā)揮、學生學習情緒的好壞和課堂教學的成敗。它是師生之間的傳送帶、催化劑和潤滑劑。在教學情感的控制中，教師一方面要做到以"情"感學生，用自己的激情激發(fā)學生的學習之情，使他們產生濃厚的學習興趣，樂其所學，從而為師生之間的信息交流打開"閘門"。 學生學習的積極主動性是學習時的一種良好的精神狀態(tài)。教學是"教"與"學"的有機統(tǒng)一體，只有學生的學，沒有教師的教，學習效果明顯，反之，沒有學生積極、自覺的學，教師的教也不會有理想的效果，這項原則反映了學生在教學活動中的積極作用，強調學生是教學的主體，而不是消極的客體。學生作為學習活動的主人，在其自身中不斷地實現(xiàn)著由不知到知之較多，并且逐漸熟練，。教師作為學生學習的外因，不可能簡單地、注入式地把教材裝到學生的頭腦中去，只有通過積極思考，學生才能真正領會到教材、運用教材。由此可見，培養(yǎng)學生學習興趣有多么重要。

3.結論

時代在發(fā)展，歷史在演繹，教學也同樣如此，作為80后教師，我們也應順應時代氣息，運用全新的教學理念，嶄新的教學方式，創(chuàng)新的教學方法，將愉悅教學方法逐漸滲入到課堂中，在教學中不斷提升自身的知識底蘊，氣質涵養(yǎng)，將愉悅教學進行到底，為學生開啟一道全新的教學大餐，使學生不在厭倦學習，能夠真正地去做學習的小主人。在未來的實踐學習中，我們將深信教育事業(yè)會越走越好，前途必將一片光明。