劉安祥

摘要：朗讀是貫串于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的，也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法。朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師要多一些思考，精心設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使我們的語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，那是傳情達(dá)意的書聲，更是浸透著學(xué)生思考與情感的書聲。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀是重要的環(huán)節(jié)，抓好了朗讀，也就能有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0173-01

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就"熱"一下，過一段時(shí)間，又"冷"了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng)、演講比賽等。通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

2.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的層次性

目標(biāo)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要方向，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用"有的放矢"的微策略，對(duì)文章中什么地方進(jìn)行朗讀指導(dǎo)做到心中有數(shù)，重點(diǎn)內(nèi)容要著重閱讀、品味，對(duì)于無關(guān)緊要或者學(xué)生可以自學(xué)的部分可以不讀，切忌盲目指導(dǎo)朗讀，應(yīng)注重教學(xué)的層次性，每一次閱讀都應(yīng)明確目的性，在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀教學(xué)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼

閱讀教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生停留在自悟自得的水平上，而且要指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，細(xì)心咀嚼文章中的語(yǔ)言，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、比較、揣摩，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。值得注意的是，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須點(diǎn)在關(guān)鍵之處，撥在疑難之處，否則就是無效的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一課時(shí)，我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生初步分析文章之后，可以設(shè)計(jì)如下問題："小鹿的玫瑰花是不是白栽了？"學(xué)生齊聲回答："沒有白栽。"但是當(dāng)教師問為什么說沒有白栽時(shí)，學(xué)生卻無言以對(duì)。這就說明學(xué)生對(duì)文章的理解并不透徹，此時(shí)如果教師進(jìn)行點(diǎn)撥，雖然能夠讓學(xué)生理解文章，但是這種體會(huì)卻是教師強(qiáng)加給他們的，并不是學(xué)生自主體會(huì)的結(jié)果。為此，我們不能馬上對(duì)文章進(jìn)行解讀，而是讓學(xué)生找一下文中描寫玫瑰花的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀出來，并展開充分的想象，想象一下微風(fēng)和黃鶯還會(huì)說些什么？還有其他小動(dòng)物，他們會(huì)說些什么？再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，如此一來，可以使學(xué)生通過多種形式的朗讀，產(chǎn)生"為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂"的幸福感受。這種感受顯然是教師講解所不能賦予的。

4.追問促情，彰顯個(gè)性

人們常說：道始于情。當(dāng)我們上課時(shí)，首先要感動(dòng)自己，然后才能用自然流露的情感去感染我們的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。進(jìn)入情境之后，我們可以通過巧妙的追問避免枯燥的講解，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，生動(dòng)形象地演繹"個(gè)性化"的感情朗讀。

教學(xué)要因材施教，朗讀教學(xué)也不例外，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和理解，珍視學(xué)生提出的不同的朗讀法，讓他們?cè)诶斫庵欣首x，在朗讀中盡情釋放自己的情感。在這堂課中，我通過巧妙的追問，讓學(xué)生自己讀，自己悟，學(xué)生通過讀，淋漓盡致地讀出了心中獨(dú)特的體驗(yàn)與情感，這也為學(xué)生日后的自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。

5.填充空白，有效拓展延伸文本

"空白"包括課文中的省略處、概括處、暗含處、關(guān)鍵處、情感處以及言盡而意不盡處等。它們往往是作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和編排，它們往往是喚起學(xué)生情知和智慧的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師在教學(xué)中要善于利用教材"空白"，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑想象。

如在執(zhí)教《再見了，親人》一文，小金花營(yíng)救了偵察員老王，卻失去了唯一的親人——媽媽。失去了媽媽時(shí)，小金花沒有哭，而跟志愿軍分別時(shí)卻哭了。這里有一個(gè)空白。小金花為什么在失去媽媽時(shí)不哭呢？我認(rèn)為，課文的背后有小金花一次又一次失去親人，這種痛苦已讓小金花麻木了，而仇恨步步升級(jí)。在失去媽媽時(shí)，小金花心中交織著兩種情感：悲與恨，而恨壓過了悲，所以沒有哭。跟志愿軍分別時(shí)，則只有傷心一種情感，因而落淚了。這樣，透視了小金花的生活和情感經(jīng)歷，也符合人性的實(shí)際，學(xué)生比較容易接受，比那種抽象的唱高調(diào)要合情理得多。它能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)造力，也會(huì)使課文內(nèi)涵更加豐富，領(lǐng)悟到作者的藝術(shù)匠心，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

在學(xué)完《再見了，親人》后，為開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面。筆者建議學(xué)生去尋找抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英烈事跡，推薦閱讀《愛的教育》，讓學(xué)生在書籍中找尋大愛，學(xué)會(huì)愛身邊每一個(gè)需要幫助的人。

6.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)

科技的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了教學(xué)沒備、教學(xué)途徑的現(xiàn)代化發(fā)展。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，通過網(wǎng)絡(luò)人們剛以收集到很多知識(shí)，對(duì)于閱讀來說，其拓寬了收集信息的途徑。方便了學(xué)生閱讀。鑒于這種實(shí)際情況， 筆者認(rèn)為教師可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，即：教師引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)的大量信息形式豐富多樣的資源中獲取情感體驗(yàn)，在這個(gè)平臺(tái)上得到體驗(yàn)。在觀念、價(jià)值觀上受到啟發(fā)，再認(rèn)知，從閱讀交流中反觀自己，從而達(dá)到閱讀的最終目的。如：在學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大于蛇與莊稼之間的關(guān)系以及相關(guān)的食物鏈內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物與莊稼之間的奧妙關(guān)系之后引導(dǎo)學(xué)生自主介紹自己收集的信息畫出：貓、田鼠、土蜂之間的關(guān)系圖并總結(jié)事物之間有哪些關(guān)系，掌握這此事物關(guān)系的作用是什么等等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)來自己掌握相關(guān)的閱讀信息，進(jìn)而，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流閱讀信息，實(shí)現(xiàn)閱讀信息的共享，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也有助于鍛煉學(xué)生的分析問題、總結(jié)問題收集信息、綜合推理等能力。這樣，通過開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，促使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

7.處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外提高的關(guān)系

正所謂課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，這是新課程改革提出的一個(gè)重要思想。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要"兩條腿走路"，一條"腿"是"有師指導(dǎo)"，另一條"腿"是"無師自通"。教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中、在自然中、在社會(huì)中、在廣闊的天地里學(xué)會(huì)用語(yǔ)文，體會(huì)并實(shí)踐語(yǔ)文的"有用性"。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的見聞，開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生多走走，多看看，多感悟，多思考；讓學(xué)生在完備的課堂學(xué)習(xí)和豐富的社會(huì)實(shí)踐中觀察、思索、行動(dòng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累素材，為心靈成長(zhǎng)尋找機(jī)遇，為全面發(fā)展搭建舞臺(tái)。

總之，朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師要多一些思考，精心設(shè)計(jì)，讓我們的學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使我們的語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，那是傳情達(dá)意的書聲，更是浸透著學(xué)生思考與情感的書聲。讓有效的朗讀與語(yǔ)言的感知、理解、積累、運(yùn)用等有機(jī)的融為一體，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。