湯海霞

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0187-02

我們知道，文章是由句子組成的，而句子是由單詞詞組組成的。詞匯猶如大廈的基石。詞匯量的積累，對(duì)學(xué)生日后能否學(xué)好英語(yǔ)是至關(guān)重要的。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，由于新鮮，好奇，他們熱情很高，學(xué)習(xí)勁頭很大。但隨著詞匯量的增加，難度的加大，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣漸漸減弱，甚至厭學(xué)，成績(jī)掉隊(duì)，產(chǎn)生大面積分化現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生順利通過(guò)詞匯關(guān)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合新教材，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生學(xué)好用好單詞。

1.用歌曲引入新單詞

課文后的歌曲不僅可以用來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氣氛，有些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的還可以用來(lái)作為新課的引入。例如，在磁帶唱完The Number Song 后，老師引出新的語(yǔ)言知識(shí)，再教這首歌，介紹說(shuō)：" This is number song ." 并舉例：" One two three four…..They are numbers. "這樣 number one two three等數(shù)詞學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，通過(guò)唱歌，可朗朗上口。

2.用游戲引入單詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)短，容易的游戲，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 判斷游戲，猜測(cè)游戲，記憶游戲，拼詞游戲，傳口令游戲等等，能使單詞的教學(xué)充滿生機(jī)。猜測(cè)游戲可使學(xué)生在充滿神秘感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的氣氛中聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)單詞。例如：在教完顏色的單詞后，我讓學(xué)生猜我手中各種小玩及其顏色。我說(shuō)：What's in my hand？ What colour is it ？ 學(xué)生猜對(duì)了，我加以肯'定"Yes， You're right. It's a toy bus .It's red."若猜錯(cuò)了，我則說(shuō)："N o，You're wrong. It's a toy car. It's black."這樣，課堂氣氛熱烈， 等有關(guān)顏色的單詞迎刃而解 ，讓學(xué)生直接理解感受英語(yǔ)單詞，訓(xùn)練了學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這種游戲手段很適合單詞教學(xué)。

我經(jīng)常讓學(xué)生做下列四種游戲：

（1）詞義辨析：我說(shuō)出一組單詞：apple bear pear banana，比誰(shuí)能最先挑出意義上不同的單詞。

（2）添減字母：變換字母位置組成其他單詞，如he-her she hour-four our pen-open

（3）單詞接龍。我將一些單詞發(fā)給小組，在一定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)能找出的單詞最多，要求以前一個(gè)單詞的詞尾字母為后一個(gè)單詞的詞首字母。如bed-desk-knife-ear-right-ten-no--on

（4）傳口令游戲。教師將一個(gè)單詞悄悄教給幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別再去教其他學(xué)生，最后檢查誰(shuí)的口令傳得準(zhǔn)確。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與成人學(xué)習(xí)不同，他們活潑好奇，注意力不能持久集中，在課間穿插教學(xué)游戲與英語(yǔ)歌曲，既能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)又使所學(xué)知識(shí)在游戲及歌曲中得到復(fù)習(xí)，鞏固，使注意力不能長(zhǎng)久集中的小學(xué)生始終保持新奇感，不致因練習(xí)的單一，枯燥而感到乏味，緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學(xué)生疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情景

人們的思維來(lái)自外界的動(dòng)，形象等信息。有些行為動(dòng)詞和詞組，可采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解，以避免單詞的中英互譯思維過(guò)程。例如 wash 一詞，我做洗手，洗臉，洗手帕的動(dòng)作；brush teeth 這一詞組，我做出擠牙膏，漱口，刷牙的動(dòng)作；touch 一詞，教師邊說(shuō)："I touch my ears .I touch your nose."邊做摸自己耳朵摸學(xué)生鼻子的動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)老師的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)單詞詞意。這種單詞教法直觀，形象，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

4.用圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡(jiǎn)筆畫(huà)就具備了這一特點(diǎn)。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy，angry，sad等，如果老師一味"輸入"式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時(shí)畫(huà)了四張畫(huà)：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。通過(guò)對(duì)比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得"活"，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 如在教詞組 an English teacher時(shí) 我準(zhǔn)備自畫(huà)像或照片，輔以英語(yǔ)書(shū)為裝飾說(shuō)："I'm an English teacher."引出 an English teacher.學(xué)生由教師所說(shuō)的三句話中學(xué)習(xí)詞，詞組：teacher-English teacher -an English teacher. 我讓學(xué)生帶全家福照片，先介紹一學(xué)生的全家福照片："This is a picture of Li Li's family，This is her father， This is her mother ……. "通過(guò)實(shí)物指認(rèn)，學(xué)生很快就掌握了 father mother grandma， daughter等的詞義。醫(yī)生 ，護(hù)士，農(nóng)民，工人，解放軍等單詞都能用這種方法教授。

5.將真實(shí)生活情景引入課堂

我根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。如問(wèn)路，我利用交通示意圖及圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就明白掌握 夠straight，right， left ， bus stop ，the No.6 bus 等單詞及詞組。像這樣的生活小品會(huì)使學(xué)生似乎回到活生生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握單詞，實(shí)用性強(qiáng)，使用率高，這不乏是引進(jìn)新單詞的一種好方法，同時(shí)也給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。

單詞教學(xué)的情景化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多的感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，全體學(xué)生一旦被激活，就能取得較好的教學(xué)效果，提高英語(yǔ)詞匯的記憶能力，解決好詞匯難記難學(xué)的矛盾，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。