陳紅

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0193-02

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，我國對外開放的進程日益加快，學習和掌握一門外語就顯得比較重要。但在學習外語過程中，口語交際能力是最基礎(chǔ)的也是最重要的。如何有效提高學生的英語口語表達能力：以學生為中心，發(fā)揮他們的積極性與主動性，采取合適的教學方法與策略，提高學生的口語表達能力。培養(yǎng)他們的交際能力，讓學生的口語得到真正提高，以適應交際的需要。

在日常教學中我們也發(fā)現(xiàn)，很多學生筆試成績很好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想得挺不錯，一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生在自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達不清楚。這樣看來，強化口語訓練，讓學生在課堂上多動嘴就顯得比較重要了。那么怎樣讓學生大膽開口說英語呢？

1.激活課堂氣氛，培養(yǎng)學生口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰；"知之者不如好之者，好之者不如樂之者."說明了興趣的重要性.只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。大多數(shù)教師認為高中生學習英語的興趣不濃，高中英語量大，難掌握，整堂課老師講的比較多，學生的興趣難以持續(xù)。事實上，教師創(chuàng)造性的運用教材，努力讓學生成為學習的主人，把語言實踐成為教學活動的重點，是高中教學大綱和教材的目的和要求。在教學中教師要重視培養(yǎng)學生運用英語的能力，鼓勵學生積極參與語言實踐，這是繼續(xù)激發(fā)高中學生學習興趣的有效途徑。課堂上教師創(chuàng)造性地運用多種多樣地訓練方式，充分調(diào)動學生學習興趣，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲、課堂辯論、多媒體教學等多樣化的課內(nèi)教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚的興趣。 例如在學習人教版高中英語模塊6，Unit One ：Art時，讓學生分兩組進行討論不同歷史時期各個畫派的特點，學生在激烈的討論中也學會了詞句的運用。

2.糾正學生口語表達時的錯誤應注意的策略

現(xiàn)代英語教學中，注重交際能力的訓練。在課堂上，用英語交流的時間相對就增加了。在交流過程中，教師往往非常注意學生的每一個詞句，一旦學生發(fā)生語音、語調(diào)、語法上的錯誤時便馬上打斷學生立即糾正。這種見錯就糾的做法不僅打斷了學生的思路，影響了學生的表達，而且長此以往學生考慮與擔心的是自己的表達有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

3.教學過程注重口語交際活動

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好。開口是中學生學英語要過的第一關(guān)。教學是師生交流思想與信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。

3.1課前開展free talk，daily talk，學生可聯(lián)系實際，談自己的興趣愛好、生活軼事、天氣、健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，提供學生自由表達的空間。

3.2從功能語法的角度分析語言，語言是一種"doing"的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學生嘗試著以不同的身份、在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬"交際"場面，如打電話、借東西、購物等。學生活潑好動，若讓他們自己尋找學習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學中樂、樂中學、動中學、學中動。

3.3課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學生在交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況有計劃地布置口語交際活動，作為Homework來完成。要求學生成對成組地進行某一話題的討論，并作英語筆錄，第二天向教師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學生多、時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。

舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。教師應充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現(xiàn)自我才能的機會。在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

4.培養(yǎng)學生獨立完整表達的習慣

在日常教學活動中，師生之間的交流越來越多，很多學生在交流過程中會發(fā)生語言表達障礙的現(xiàn)象。此時，教師如果馬上補救常常會使學生產(chǎn)生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。長此以往，學生在每次遇到語言障礙時都會等老師的補救，不獨立思考，導致語言表達不完整。教師要培養(yǎng)學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，輕易不要出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習慣。

5.因材施教

教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生，在教學面大多數(shù)學生的同時，也要注意根據(jù)不同學生的特點采用不同的教學方法，分別提高學生的口語表達能力。性格外向的學生，活潑開朗，善于表達，反應迅速。對于這樣的學生，在保護他們積極性的同時，要嚴格要求他們的口語表達。讓他們說得對，說得準，說得好。性格內(nèi)向的學生，反應較慢，不善表達。對于這樣的學生要積極鼓勵他們敢于發(fā)言提問，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習慣。

總之，提高學生的口語表達能力是一項不可急于求成的訓練活動，需要我們把握住教學環(huán)節(jié)中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調(diào)動學生學習的興趣，營造交際化的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主意識和用英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態(tài)?？谡Z訓練是一個循序漸進的過程，只有通過堅持不懈的努力，才能真正達到提高口語表達的目的，才能讓學生大膽開口說英語。