楊成榮

摘要：英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分。近年來，中考閱讀的題量增大，分值增多，題材和體裁多樣，而對于中學生而言，由于受詞匯、句型、語法等方面的限制，在閱讀理解的學習上存在一定困難。現(xiàn)在我來闡述一下英語閱讀你的整體教學方面的作法。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；作法

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0213-01

英語閱讀是初中英語教學的一個重要組成部分。近年來，中考閱讀的題量增大，分值增多，題材和體裁多樣，而對于中學生而言，由于受詞匯、句型、語法等方面的限制，在閱讀理解的學習上存在一定困難。

英語教學的目的就是不但讓學生通過閱讀來獲取一定的語言知識，而且要加強學生篇章結(jié)構(gòu)，信息內(nèi)容及閱讀技能與策略的學習和培養(yǎng)。這就要求我們教師從課文閱讀入手，逐步提高學生的閱讀能力和水平。

1."通觀全局"法

"通觀全局"法要求學生通讀整個篇章內(nèi)容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，要求能學生辨認出篇章開頭的關(guān)鍵性詞語，對篇章內(nèi)容進行預(yù)測；接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、修正、擴展開始時的預(yù)測，或者對它否定而產(chǎn)生新的預(yù)測，最后達到把握文章的前后呼應(yīng)以及情節(jié)聯(lián)系，總觀全文，整體把握，避免"盲人摸象"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.確定文章體裁法

一般來說，如果是議論文，各段都應(yīng)該有概括整段意義的主題句，它們常出現(xiàn)在段首或段尾。把它們找出來，就有利于弄清各段之間的邏輯關(guān)系。說明文具有知識的科學性、行文的條理性和語言的準確性三大特點，可從行文的條理入手，弄清行文的結(jié)構(gòu)、層次和段落的內(nèi)在聯(lián)系。記敘文是寫人物經(jīng)歷或事物發(fā)展變化的，一般要圍繞六個要素：who，what，when，where，how，why，把握住這些要素，就能弄清人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展的來龍去脈。

3.確定文章結(jié)構(gòu)法

在閱讀過程中，要求學生注意把握文章的結(jié)構(gòu)，盡量搞清楚每個段落及文章的主題思想是什么。是什么樣的結(jié)構(gòu)安排，是空間順序，時間順序，還是邏輯順序。 在文章中經(jīng)常有"點睛"關(guān)鍵詞。要引導(dǎo)學生自主挖掘出這些點睛之筆，從而把握文章的整體意境。 文章的線索常常明暗交織。閱讀者既要把握事件的發(fā)展描述這條明線；也要能搞清楚情感流露、態(tài)度的顯現(xiàn)、價值觀的滲透這條暗線。

4.猜測詞義法

在閱讀中，學生往往會遇到一些不明白其意思的單詞或短語的，如果這些詞或短語不影響對文章主要內(nèi)容的理解，我們便可以將它們略過，繼續(xù)閱讀。如果了解這些詞語的意思對正確理解文意很重要，這時，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系，對它們的意義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀理解。需要注意的是，我們要解決的是這些詞在文中所表達的意思不可脫離上下文，只根據(jù)自己以前了解的詞義來確定其意義。

5.判斷推理法

要求學生能分清事物之間的各種關(guān)系。在分析過程中首先要把握對關(guān)鍵詞語的理解，明確細節(jié)間的關(guān)系，找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，從而分析歸納，作出正確的判斷推理。除借助語言結(jié)構(gòu)外，還要從意義上進行合乎邏輯的分析和推理，逐漸培養(yǎng)分析、判斷和邏輯推理的能力。培養(yǎng)學生的判斷推理能力可從以下四個方面著手：（1）理解詞匯和結(jié)構(gòu)本身的意義進行判斷推理。 （2）對文章中的事實、現(xiàn)象進行歸納，推斷其可能做出的結(jié)論。 （3）通過文章的用詞和修辭手法來理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。 （4）通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題的不同看法。

6.揣摩作者意圖法

作者一般行文總是有一定的意圖，或關(guān)注環(huán)境保護，或倡導(dǎo)和平共處，或呼喚"真、善、美"，或鼓勵獨立思考、大膽創(chuàng)新等等。要引導(dǎo)學生揣摩出作者的寫作意圖。

7.感悟文章內(nèi)涵法

學會評價閱讀內(nèi)容是十分重要的。好文章會使人產(chǎn)生一種來自心靈深處的感動與震撼。美的感悟能使學生從鑒賞的角度，更深層次地體會文章的魅力。

8.增進英語文化了解法

異域文化知識的缺乏會給學生從整體上把握文章帶來障礙。在對相關(guān)文章進行閱讀的過程中，有意識地關(guān)注其他民族的風俗習慣和文化傳統(tǒng)，能讓讀者更容易地理解文章內(nèi)容。

9.提高閱讀能力的有效學習策略

9.1閱讀前——啟發(fā)閱讀興趣。①介紹背景知識，激發(fā)學生閱讀的欲望，消除閱讀中可能出現(xiàn)的文化背景障礙；②掃除語言障礙，將較難的生詞和語法知識在閱讀課之前先教授給學生。③明確閱讀目的：有些優(yōu)美的課文只需要通過泛讀來獲得語感和享受閱讀的興趣，那么就采用略讀或跳讀的方式就可以了；但有些課文需要學生精讀后加以推理，培養(yǎng)邏輯思維和判斷能力。

9.2閱讀后——加強練習。完成了基本的閱讀訓練之后，必須讓學生利用學到的技能和知識創(chuàng)造性地運用在生活中。練習的種類有： ①復(fù)述練習——培養(yǎng)學生的語言組織能力和表達能力；②改寫練習——訓練學生的寫作能力；③角色扮演——融入情境、感情升華，培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力。

9.3精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。近年來各類英語考試都將閱讀題作為重點考查內(nèi)容，閱讀理解的比重在英語考試中所占比分越來越大，新課標中也對學生的閱讀能力提出更高的要求。因此，在閱讀教學時，教師需要把各類型的閱讀區(qū)分為精讀和泛讀。教師要以教材為核心，課堂上精讀文章內(nèi)容，講解詞組、句式、語法，補充進一些貼近生活與時代的課外閱讀材料；課堂外則以泛讀為輔，培養(yǎng)學生自主學習的能力。英語閱讀一直被視為初中英語學習的一個瓶頸。它難在兩點：一是詞匯障礙，二是文化背景隔閡。英語閱讀一直是考試的重點內(nèi)容，近年來還有不斷加重考查比例的趨勢。因此，課內(nèi)課外齊進，精讀泛讀并舉，是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的重要方法。所謂"課內(nèi)課外齊進"指的是既要全面梳理以往學過的課文內(nèi)容，尤其對一些重點詞匯和句式要重點理解和熟練運用；又要盡量多讀課外的閱讀內(nèi)容，以培養(yǎng)英語的"語感"。