盧博鑫

摘要：對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，將是我國(guó)現(xiàn)代教育和未來(lái)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而在課堂上學(xué)生往往隨著老師的問(wèn)、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，把以教師問(wèn)講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、研討交流的自主參與學(xué)習(xí)。關(guān)于自主參與，本人談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；自主參與

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0241-01

1.課前探究自主參與

教師備課時(shí)應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識(shí)探索過(guò)程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展。備課時(shí)，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。

例如在"圓的周長(zhǎng)"教學(xué)設(shè)計(jì)中，在教學(xué)如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是這樣處理的：先由教師演示測(cè)量圓的周長(zhǎng)，而后學(xué)生模仿進(jìn)行。這樣設(shè)計(jì)，似乎學(xué)生也有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，但是，這樣模仿參與只是走過(guò)場(chǎng)式的學(xué)習(xí)，既不能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨(dú)立思維的能力。

有鑒于此，在這一環(huán)節(jié)的 教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了"實(shí)踐——觀察——總結(jié)"的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做同時(shí)，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會(huì)碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問(wèn)難。然后，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過(guò)程。此時(shí)此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會(huì)高度集中，從而使教師的"導(dǎo)"起到了事半功倍的效果。最后，通過(guò)比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。

2.方法和結(jié)果

2.1方法 。筆者以自己任教的兩個(gè)班級(jí)為例，對(duì)其中的一個(gè)班級(jí)實(shí)行時(shí)效性教學(xué)，注重理論和實(shí)踐聯(lián)系，注重學(xué)生的身心發(fā)展需要；對(duì)另外一個(gè)班級(jí)實(shí)行常規(guī)性教學(xué)（沒(méi)有故意地與實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行區(qū)分，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都能按時(shí)傳授完）.考查指標(biāo)：以學(xué)期末學(xué)校統(tǒng)一組織的期末考試成績(jī)?yōu)橹饕疾橹笜?biāo)，輔以平常學(xué)生上交作業(yè)的成績(jī)狀況。

2.2結(jié)果。由表1可知，實(shí)驗(yàn)組的平均期末成績(jī)?yōu)?1.23分，對(duì)照組平均期末成績(jī)?yōu)?8.67分，p值為0.023<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，說(shuō)明增強(qiáng)數(shù)學(xué)科目的實(shí)效性對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性有顯著的增強(qiáng).實(shí)驗(yàn)組的平均平時(shí)成績(jī)?yōu)?6.25分，對(duì)照組平均平時(shí)成績(jī)?yōu)?3.33分，p值為0.022<0.05，兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異，同樣也說(shuō)明加強(qiáng)數(shù)學(xué)科目的實(shí)效性對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性有顯著的增強(qiáng)。

2.3結(jié)論。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是有顯著性成果的，使學(xué)生的成績(jī)得到了顯著的提升.筆者認(rèn)為，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.3.1利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備介入教學(xué)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者特地借鑒了目前先進(jìn)學(xué)校中的先進(jìn)技術(shù)——多媒體，利用多媒體進(jìn)行演示.這樣能 激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在上"如何計(jì)算梯形面積"這節(jié)課時(shí)，可以在PPT上先出示一個(gè)梯形，然后將其復(fù)制，翻轉(zhuǎn)并粘貼到原梯形的右側(cè)，這樣就可以得到一個(gè)平行四邊形.通過(guò)這樣的演示，學(xué)生可以很清楚地看出梯形的面積可以將其轉(zhuǎn)化為平行四邊形來(lái)求，其面積等于平行四邊形的一半.與此同時(shí)，教師可以使用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的思維，問(wèn)他們梯形可否轉(zhuǎn)化為其他的平面圖形.通過(guò)三人一組的小組討論后，教師再進(jìn)行演示"將梯形沿對(duì)角線分割，使其變成兩個(gè)三角形"，從而讓學(xué)生輕松地理解"梯形的面積等于兩個(gè)三角形的面積之和"。

數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多內(nèi)容看不見(jiàn)、摸不著，教師講述枯燥無(wú)味、抽象空洞，學(xué)生難以理解.課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，能將知識(shí)化靜為動(dòng)、化抽象為具體，從而化解教學(xué)難點(diǎn)。

2.3.2加強(qiáng)情感教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)作用是不可否認(rèn)的，在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中，研究者們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)，在初中生的教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育是極為必要的.由于初中生自身心理發(fā)展還不夠完善，他們的情感對(duì)于外在的客觀因素影響也極為敏感，因此就需要我們教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的積極引導(dǎo)，并注重對(duì)學(xué)生情感不確定因素的思考.有研究表明，擁有良好情感激勵(lì)因素的教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)效果提升至3～4倍.因此，在教學(xué)中需要教師通過(guò)各種學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì).在具體實(shí)施時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生談心的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性.教師要一改以往嚴(yán)厲長(zhǎng)輩的形象，而是以一種朋友的關(guān)系與學(xué)生相處，從而獲得對(duì)學(xué)生心理最真切的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.3.3發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功效，讓學(xué)生在多樣辨析評(píng)價(jià)中能動(dòng)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)理念的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程，它具有激勵(lì)和促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要將評(píng)價(jià)教學(xué)作用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要手段之一，設(shè)置出具有評(píng)價(jià)意義、激勵(lì)作用的教學(xué)情境，并組織開(kāi)展師生互評(píng)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，以及教師點(diǎn)評(píng)等多樣評(píng)價(jià)分析活動(dòng)，使學(xué)生既認(rèn)清學(xué)習(xí)不足又獲得展示個(gè)人風(fēng)采時(shí)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能動(dòng)情感有效樹(shù)立。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師在評(píng)講解題活動(dòng)中，采用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，組織學(xué)生組成合作評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生在集體合作探析中、在合作互動(dòng)評(píng)價(jià)中，獲得闡述觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有效養(yǎng)成。

總之，初中生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，需要教師"外因"和學(xué)生"內(nèi)因"的雙重作用，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課改要求，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，肯定學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的有效教學(xué)活動(dòng)中，能動(dòng)學(xué)習(xí)情感得到有效激發(fā)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。