朱軍
中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)24-0245-01
隨著高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加大,學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重,數(shù)學(xué)后進(jìn)生隊(duì)伍越來(lái)越龐大。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因是多方面的,現(xiàn)本人結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)銜接上出現(xiàn)問(wèn)題
初高中數(shù)學(xué)有很多的銜接知識(shí)點(diǎn),如四種命題、函數(shù)概念等。講授新課時(shí)需要聯(lián)系舊知識(shí),如果學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)不到規(guī)定的要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是建立在"最近發(fā)展區(qū)"的理論上,就會(huì)造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。比如要學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法需要初中數(shù)學(xué)中一元二次函數(shù)和一元二次方程知識(shí)的支撐,而數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往還搞不清什么決定了一元二次函數(shù)的圖像以及如何解一元二次方程,造成新課學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單,學(xué)生有充足的時(shí)間理解知識(shí)點(diǎn)和解題方法。教師在課內(nèi)外還要通過(guò)大量的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)反反復(fù)復(fù)的理解,直到學(xué)生掌握。這時(shí),一些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的弊端還沒(méi)有完全暴露。而高中課程比較多,各科學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少,再加上難度都比較大,因此科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得非常重要。數(shù)學(xué)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問(wèn)題,大致有以下表現(xiàn)。
2.1不注重課前預(yù)習(xí),不肯動(dòng)腦,坐等上課,寄希望于老師的講解,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。聽(tīng)課沒(méi)有重點(diǎn),有的學(xué)生只顧記筆記,生怕漏掉老師說(shuō)過(guò)的一個(gè)字。
2.2死記硬背,機(jī)械模仿。不注重知識(shí)的形成過(guò)程,題目稍加改變就不會(huì)做,不能靈活運(yùn)用概念、定理、公式等。
2.3為做題而做題,缺乏反思。學(xué)生追求的是把題目做完,不管對(duì)錯(cuò),不去思考在解題的過(guò)程中所用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法是什么,為什么要這樣想,是否還有其他更好的解法,本題的解法以前是否用過(guò)等。
2.4不問(wèn)老師和同學(xué)問(wèn)題。自己解決不了的問(wèn)題就放下,導(dǎo)致問(wèn)題越積越多,最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全喪失信心,甚至拒絕學(xué)習(xí)。
2.5不注重總結(jié)、整理知識(shí)點(diǎn),輕視復(fù)習(xí),知識(shí)不系統(tǒng)。
3.學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙
后進(jìn)生長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理或?qū)骨榫w,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不思考,更不想回答問(wèn)題,思維幾乎停滯。有的學(xué)生嚴(yán)重低估自己的能力,一個(gè)他們完全有能力回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題也不敢回答,生怕答錯(cuò)。做題的時(shí)候,每做完一個(gè)就要對(duì)答案,否則就沒(méi)心思再往下做,嚴(yán)重缺乏自信。
4.教師因素
首先,數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起決定作用:教師的專業(yè)水平低,教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)就會(huì)失去學(xué)生的信任;上課刻板無(wú)趣,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;經(jīng)常諷刺數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生討厭數(shù)學(xué)老師,從而厭惡數(shù)學(xué)課。其次,不同老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,一個(gè)班的學(xué)生不可能都適應(yīng)。長(zhǎng)期適應(yīng)不了的學(xué)生轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)后進(jìn)生的可能性就很大。再者,老師課堂難度的設(shè)計(jì)一般針對(duì)中等水平的學(xué)生,超出了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的接受能力,后進(jìn)生隨之產(chǎn)生。
5.談?wù)勅绾谓鉀Q高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題
5.1創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育的影響,教師為了追求教學(xué)成績(jī),學(xué)校為了追求升學(xué)率,教師更注重對(duì)優(yōu)等生的教學(xué),學(xué)校更注重對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)管理和人文關(guān)懷。后進(jìn)生作為班級(jí)中的一個(gè)群體,由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后,往往容易被老師所忽視,還時(shí)不時(shí)地遭到同學(xué)的嘲諷與歧視,從而產(chǎn)生自卑感,與老師和同學(xué)之間形成隔閡,不愿與之交流和親近。后進(jìn)生真的不愿意被重視嗎?真的不想把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)嗎?其實(shí)不然,在內(nèi)心深處,每個(gè)人都渴望被重視,都渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。高中數(shù)學(xué)老師要以對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為己任。在此基礎(chǔ)上我們要理解后進(jìn)生的處境和他們的需要,尊重他們的人格,理解他們的心態(tài),對(duì)他們多加關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們要用自己的寬容和愛(ài)心讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。為此我們可以有意識(shí)多花時(shí)間與他們談心,了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況,時(shí)時(shí)參與他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)也要教育其他學(xué)生正確對(duì)待后進(jìn)生,給予他們更多的關(guān)心和幫助。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的必要前提,和諧的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、共同提高,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化具有至關(guān)重要的作用。
5.2培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。興趣是最好的老師,對(duì)于增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力至關(guān)重要。所以,高中數(shù)學(xué)教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要任務(wù)。可以利用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如:做數(shù)學(xué)游戲、組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等,這樣既促進(jìn)交流,又對(duì)后進(jìn)生起到幫助作用。興趣能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5.3加強(qiáng)后進(jìn)生的思想工作。課堂教學(xué)效果不僅取決于教師的教學(xué)水平,更取決于高中生的學(xué)習(xí)水平。高中生學(xué)習(xí)水平的高低取決于他們是否具有良好的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的學(xué)習(xí)心態(tài)很重要,后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差,很大程度上是因?yàn)椴痪哂辛己玫膶W(xué)習(xí)心態(tài)。再加上長(zhǎng)期以來(lái)的不受重視,后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生不僅沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還普遍存在許多不良的習(xí)慣,如:上課注意力不集中、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們不要過(guò)度責(zé)備后進(jìn)生,恰恰相反,我們要以博大的胸懷關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些學(xué)生,在這些學(xué)生身上多花時(shí)間和精力,糾正他們的不良習(xí)慣。只要我們有足夠的耐心和愛(ài)心,一定可以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
5.4積極改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī),幫助他們持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵,也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),改進(jìn)教法,加強(qiáng)指導(dǎo),盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。
(1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地去聽(tīng)課。
(2)專心聽(tīng)講的習(xí)慣。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,力爭(zhēng)在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。
(3)勤記筆記的習(xí)慣。因?yàn)楣P記是一種永久性系統(tǒng)的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程,有利于鍛煉思維,提高捕捉重要信息的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中循循善誘,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征,并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說(shuō)出或表達(dá)出對(duì)有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解、認(rèn)識(shí),使學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候敢于有自己的看法,并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。
總之,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生,使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué),是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù),為了每一位學(xué)生的發(fā)展,對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧,以理解的心去接近他們,以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。