楊麗

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0248-02

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一種令人陶醉的藝術(shù)。成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。教師如果掌握了這門藝術(shù)，就可以使課堂滿堂生輝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。它要求教師辯證地處理知識(shí)與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。以下就課堂教學(xué)如何利用課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。例如：我在教學(xué)"兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法"時(shí)，我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生到書店購(gòu)圖書的游戲活動(dòng)情，讓讓學(xué)生使用17元錢，去購(gòu)買一本價(jià)值9元的作文書，購(gòu)買后還剩多少元？這問(wèn)題把一部分學(xué)生給難住了，學(xué)生很快列出算式：17-9=，可是學(xué)生都在紛紛討論著"個(gè)位上不夠減，可怎么辦呢？"這時(shí)我就讓兩名同學(xué)分別扮演學(xué)生和書店?duì)I業(yè)員，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法：可以先用10元去購(gòu)買，營(yíng)業(yè)員找回1元，再加上沒(méi)用的7元得8元；也可以先用7元購(gòu)買，不夠，再補(bǔ)2元，10元用了2元，余下8元；還有用7元購(gòu)買不夠錢，就用17元購(gòu)買。17元用了9元還余下8元，…… 。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的購(gòu)買活動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出不同的情況下，可以用不同的計(jì)算方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生合作研究、探索中完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)加以鞏固，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與傾聽他人意見(jiàn)的能力。同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維空間，讓其感受到不同的思維方式和思維過(guò)程，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。即拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，又把數(shù)學(xué)課上獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施"超市式"數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)兩位小數(shù)乘法時(shí)，就采用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣茶葉的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的興趣。讓學(xué)生一部分當(dāng)賣主，一部分當(dāng)買主，計(jì)算所賣的茶葉應(yīng)該收回多少與買主要付多少錢，給多了，怎樣找回給買主等數(shù)學(xué)問(wèn)題，由于這些數(shù)學(xué)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生很快就掌握了所教知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，我在教學(xué)三角形分類時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生利用不同長(zhǎng)度的小木棍、竹條，制作各類三角形，然后要求學(xué)生根據(jù)角來(lái)分，可以證明分，并讓學(xué)生說(shuō)明分類的理由。這樣通過(guò)學(xué)生親手操作，動(dòng)腦思考，用語(yǔ)言表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也很快就掌握了三角形分類的要領(lǐng)。

4.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。

教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家的知識(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，把學(xué)生分成六組，讓每組的學(xué)生回答，我事先準(zhǔn)備好的小數(shù)點(diǎn)搬家的知識(shí)問(wèn)答題，學(xué)生通過(guò)搶答與補(bǔ)充回答，學(xué)生很快就掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，小數(shù)大變化的規(guī)律。 有趣的數(shù)學(xué)游戲，更有利于營(yíng)造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動(dòng)的程度更深。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此要讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高。如在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，我利用學(xué)生平日里喜歡"套圈"的游戲，（出示課件）"你們說(shuō)說(shuō)淘氣小朋友一定能套中嗎？""一定不能套中嗎？""只能怎么說(shuō)？"突出關(guān)鍵詞（可能）（不一定），然后組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在一個(gè)盒子里裝紅球若干和白球一個(gè)，伸手去摸，摸出的結(jié)果會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)摸摸看？讓學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中，充分感受和體會(huì)"可能""一定"的含義。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生探究的欲望被激活了，學(xué)生的實(shí)踐與探究活動(dòng)也在不知不覺(jué)中展開了。這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，栩栩如生。

5.獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用"低、小、全、快"的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。例如我在教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，就出示了：3×4與4×3；8×9與9×8；12×13與13×12；25×4與4×25；8×125與125×8。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)算式的計(jì)算與分析，得到他們自己獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)造性的思維，得出了乘法交換律的含義所在，弄懂如何使用乘法交換律。學(xué)生在取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。