強(qiáng)巴卓嘎

摘要："以人為本"就是要尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育的目標(biāo)。"以人為本"教育教學(xué)理念是我國(guó)教育發(fā)展的必然結(jié)果，是新課改的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。本文著重探討"以人為本"這一充滿人性化的教育觀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)和意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；以人為本

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0258-01

"以人為本"教學(xué)理念的核心就是尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育的目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)老師必須將這些理念體現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中。教育工作的重心，已不再是教給學(xué)生固定的、死板的系統(tǒng)知識(shí)，而是"以學(xué)生發(fā)展為本"，塑造學(xué)生具有豐富內(nèi)涵的自由人格。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，了解學(xué)生的心理需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立思考營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)勇于克服的意志。此外，在課堂教學(xué)中，老師要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)跑者，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)?？傊?以人為本"的教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教育

1.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中無(wú)一不需要觀察。偉大的科學(xué)家巴莆洛夫根據(jù)千百次的觀察，成功地進(jìn)行了條件反射的研究。還有許多的科學(xué)家從培養(yǎng)觀察興趣人手、逐步開(kāi)拓科學(xué)領(lǐng)域。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中汲取知識(shí)，并且使學(xué)生在觀察時(shí)活躍起來(lái)。首先，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并為之服務(wù)。其次，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，同樣也需要認(rèn)真觀察。觀察題目，觀察圖形，深刻領(lǐng)會(huì)題目的要求，找出解題的方法，使問(wèn)題順利得到解決。在講平行四邊形時(shí)，讓學(xué)生課后去觀察生活中的平行四邊形，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。同時(shí)知道會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。

1.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。從遠(yuǎn)古屈指記數(shù)到現(xiàn)代高速電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明，從量地測(cè)天到抽象的公理化體系，在五千年的數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中，每一個(gè)重大數(shù)學(xué)的誕生與發(fā)展，都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)科學(xué)家的驗(yàn)證，才能形成現(xiàn)在的知識(shí)體系。它具有立論嚴(yán)謹(jǐn)、推理有據(jù)、系統(tǒng)嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生養(yǎng)成：言必有拒，一絲不茍，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)告訴我們，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須在日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。在教學(xué)中重視概念的形成，并分清概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)的知識(shí)體系。在解題的過(guò)程中，必須思路清晰，因果分明，理由充分，推理嚴(yán)謹(jǐn)，不能有任何遺漏與含糊之處。抓住學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤，進(jìn)行反復(fù)推敲，學(xué)會(huì)利用圖形驗(yàn)證，使學(xué)生的知識(shí)體系更完整，從而達(dá)到用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的目的。尤其在解決幾何證明題時(shí)，從分析到解題過(guò)程都是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，每一步的證明必須嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，思路清晰。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣，為今后學(xué)生一生的發(fā)展起到重要的作用。

1.3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)毅力和抗挫折的心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)，學(xué)好數(shù)學(xué)也不是一朝一夕的事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，學(xué)生必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力與戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，不怕挫折，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能取得學(xué)習(xí)上的成功。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置一些障礙。以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力和能力的形成。

2.尊重每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

教師教學(xué)的對(duì)象是有血、有肉、有思想的人。要想使他們能夠接受良好的教育，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師必須尊重每一位學(xué)生，我們不能將自己的學(xué)生分成三六九等，這部分是優(yōu)等，加以特殊優(yōu)待，那部分是"差等生"，就置之不理。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做到公平合理，一視同仁，每個(gè)學(xué)生都有他們閃光的一面。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。對(duì)那些基礎(chǔ)較差，智力水平較低學(xué)生的要給予他們特殊的關(guān)照，使他們都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.1因材施教，分層教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，使數(shù)學(xué)教學(xué)很難面向全體學(xué)生。素質(zhì)教育客觀上要求我們要使學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，使學(xué)有困難的學(xué)生也要學(xué)有所得。為此我們必須做到因材施教，分層教學(xué)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給他們特殊的關(guān)照，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)定理，法則時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師的講解，并能利用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題。而對(duì)于"優(yōu)秀生"就應(yīng)通過(guò)特殊的例子，自己推導(dǎo)出法則和定理，并會(huì)用文學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)這些法規(guī)，定理加以敘述。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的推敲比較，對(duì)此知識(shí)有更透徹的認(rèn)識(shí)和理解，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的問(wèn)題。解題時(shí)，要注意解題方法和思路的總結(jié)和歸納?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所收獲，使優(yōu)秀生更出類拔萃。新精神是日常教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，以應(yīng)試為目的。而今教師必須改變這種觀念，必須以學(xué)生為中心，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為載體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能的過(guò)程中，不斷增長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上得以發(fā)揮和創(chuàng)新。

2.2重視"雙基"教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我們很難想象，一個(gè)沒(méi)有多少數(shù)學(xué)知識(shí)的人，又如何提高他的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，必須重視"雙基"的教學(xué)。努力提高他的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使學(xué)生牢固掌握教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，只有敢于提出問(wèn)題，才有創(chuàng)新的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。例如：對(duì)于同一問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析，看看是否還存在其他的解題方法和答案。讓學(xué)生提出的問(wèn)題不能只局限在課本上，在我們的實(shí)際生活中，問(wèn)題無(wú)處不在，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。

3.精心選擇有助于教學(xué)的數(shù)學(xué)素材

以"以人為本"教學(xué)觀展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就是要以學(xué)生發(fā)展為根本，將學(xué)生掌握的知識(shí)信息、個(gè)人體驗(yàn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。使學(xué)生在平臺(tái)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的特長(zhǎng)、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等，來(lái)選擇學(xué)生感興趣的，或者是有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂教學(xué)素材。當(dāng)然，選擇也是有原則的，必須要把握好，即首先要顧及到每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際、個(gè)人體驗(yàn)、知識(shí)信息量，在課堂實(shí)踐中要突出教學(xué)的銜接性、啟發(fā)性，從而保證教學(xué)的延伸性。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)素材必須真實(shí)、有價(jià)值且具有挑戰(zhàn)性，選才應(yīng)與學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)因素，并將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活。知識(shí)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，數(shù)學(xué)也同樣如此，讓學(xué)生明白這個(gè)道理，對(duì)培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、推理、論證等能力有很大的促進(jìn)意義。同時(shí)，還要精心布置好課外作業(yè)，除了課本上的習(xí)題以外，老師最好設(shè)計(jì)一些思維空間較大的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需求。