趙金水

摘要：課程改革中，教師對(duì)新課程理念理解不同，出現(xiàn)各種新的教育思想和教育觀念，這些思想和理念困惑新課改深入開(kāi)展。因此，教師要充分領(lǐng)會(huì)新課程的內(nèi)涵，認(rèn)真處理課改中遇到的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐和研究，增強(qiáng)駕馭新課程的能力。

關(guān)鍵詞：理念；結(jié)構(gòu)；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0290-01

隨著新課改的不斷深入，教師對(duì)新課改理念的理解眾說(shuō)紛紜，各種新思維、新模式紛至沓來(lái)，具體做法也是五花八門，這給當(dāng)今的物理教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，但實(shí)施過(guò)程也透露出一絲的困惑和迷茫。本文根據(jù)新課改中高中物理教學(xué)存在的一些問(wèn)題，淺談對(duì)新課改下高中物理教學(xué)的一些看法。

1. 采取多種措施打造物理高效課堂

1.1重視學(xué)生心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望的研究 。教師要去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容心理體驗(yàn)的情況，要去研究學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切根據(jù)學(xué)生需要出發(fā)，要去滿足學(xué)生的憧憬、盼望。這樣的課堂才能得到學(xué)生的擁護(hù)，這樣的課堂才不是教師一個(gè)人的課堂。不重視學(xué)生的感受，學(xué)生的接受，就談不上高效課堂。

1.2努力營(yíng)造和諧的師生關(guān)系 。只有教師了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生親其師、信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。教師要用贊賞的眼光看待學(xué)生，激勵(lì)是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，也是一種教學(xué)調(diào)節(jié)手段。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自已的潛能，鼓起學(xué)習(xí)的信心。

1.3精心編制課堂教學(xué)程序，研究和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng) 。教師在課前要按大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，編制學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合程序作業(yè)。就是用編電腦程序的思想編制導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，所有學(xué)生的課堂活動(dòng)都要用問(wèn)題來(lái)規(guī)范。在平時(shí)的教學(xué)中，教師所提的很多問(wèn)題本身就有問(wèn)題，是無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還對(duì)教學(xué)一點(diǎn)幫助也沒(méi)有。要提高課堂效率，就要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提問(wèn)題必須是與生活實(shí)際或生產(chǎn)實(shí)際有聯(lián)系的，是學(xué)生有興趣的。這樣的問(wèn)題才有價(jià)值，這樣的課堂才能高效。要注意：整個(gè)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。這樣才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。程序教學(xué)法的物理課堂教學(xué)容量是傳統(tǒng)教學(xué)方法的兩倍以上，可以減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)得到充分發(fā)展提供了時(shí)間。

2.掌握初、高中物理學(xué)習(xí)中銜接過(guò)渡的難點(diǎn)，降低臺(tái)階

在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要從思維方法入手，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。初中研究力學(xué)問(wèn)題，僅是力的初步概念，重力的常識(shí)，摩擦力只作為阻力的形式介紹而已。而進(jìn)入高中后，一開(kāi)始就要對(duì)較抽象的彈力、摩擦力進(jìn)行全面的定量研究，還要選定研究對(duì)象，采取正確的方法受力分析，等等。這些是橫在新生面前的第一個(gè)臺(tái)階，跨不過(guò)它，高中物理將很難過(guò)關(guān)。

其次，從能力要求上，高中物理教學(xué)應(yīng)使理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力得到提高。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的；在高中，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律則要經(jīng)過(guò)推理得出，而且在處理問(wèn)題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求大大提高?？茖W(xué)思維能力不提高，就學(xué)不好高中物理。初中階段以常識(shí)性介紹、說(shuō)明為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用只是簡(jiǎn)單地涉及；進(jìn)入高一，在學(xué)習(xí)和掌握力的合成和分解時(shí)，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和要求。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算合力、分力的大小及方向。這對(duì)剛進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是第二大臺(tái)階。高中階段的學(xué)習(xí)，要對(duì)物理量和物理規(guī)律進(jìn)行全面深入的定量研究，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)簡(jiǎn)明確切地表達(dá)問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理和運(yùn)算。物理知識(shí)不是公式的堆積，不作物理分析，亂套公式，不是數(shù)學(xué)本身的過(guò)錯(cuò)，而是不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于物理，學(xué)會(huì)運(yùn)算，直至最后得到物理結(jié)論，這是在高中階段應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高的能力之一。

3.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視純知識(shí)的教學(xué)，教師為了使自己講得清、講得多，經(jīng)常把自己的思維讓學(xué)生套用，強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生的思維得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到有序發(fā)展。久而久之，學(xué)生只會(huì)處理已簡(jiǎn)化了的物理對(duì)象和理想化的物理模型，遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。因此，教師必須結(jié)合生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抓住主要因素，提取物理對(duì)象和物理模型。充分利用現(xiàn)代教育手段增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如通過(guò)多媒體手段展現(xiàn)實(shí)際情景：輸送帶送物、剎車滑行、跳水運(yùn)動(dòng)、蕩千秋、原子彈爆炸等，將這些真實(shí)的實(shí)際情景設(shè)計(jì)成對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，如摩擦力問(wèn)題、勻減速問(wèn)題、豎直上拋問(wèn)題、單擺問(wèn)題、核裂變問(wèn)題等，穿插在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察自然―尋找問(wèn)題―運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。回顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題最基本的手段和方法，自始自終發(fā)揮著極其重要的作用。新課改下，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得更加突出，尤為重要。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，有些學(xué)生則動(dòng)手能力不強(qiáng)，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕做不成功，實(shí)驗(yàn)中往往成為旁觀者。因此不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生施展身手機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋憷Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，最好的辦法是指導(dǎo)學(xué)生嘗試課本外的探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如"研究小燈泡的伏安特性"的實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路（要考慮滑動(dòng)變阻器的分壓接法和限流接法，電流表的內(nèi)、外接法），選擇器材（電源、電流表、電壓表的量程、滑動(dòng)變阻器等），處理實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)問(wèn)題（如電路不通、缺少器材等），分析實(shí)驗(yàn)誤差的來(lái)源。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)可鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

總之，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，新教材為師生的發(fā)展提供了平臺(tái)，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，由于教師的角色轉(zhuǎn)換了，因此我們要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念、新觀念來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。