豐章娟

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0310-01

在地理課教學中運用興趣教學法是時代發(fā)展的迫切要求。當前，新知識、新技術(shù)層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果地理課跟不上形勢發(fā)展需要，教學方法陳舊，手段單一，就不能吸引學生，久而久之會使學生失去學習興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高地理課的教學效果是至關(guān)重要的。對于如何培養(yǎng)學生地理課學習興趣這一問題，我主要有以下方面的思考和總結(jié)。

1.要善于講清道理，激發(fā)興趣

地理課一向被大多數(shù)學生認為是枯燥無味的，道理滿堂灌，考前背得滾瓜爛熟，考后成績卻一塌糊涂，有幾個學生對地理課感興趣？有的學生甚至準備放棄地理課的學習了。針對這種情況，老師要講清道理：各門功課就像建大樓的磚石、水泥、鋼筋等缺一不可，又像人的生存、吃飯、喝水、呼吸等缺一不可。道理弄清了，有利于促使學生對地理課產(chǎn)生廣泛的興趣。

2.要注意發(fā)展學生學習興趣

地理課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本、走出課堂，融入社會主義建設(shè)的實踐中，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但可以達到學以致用的目的，也可以使學生體會到地理課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。通過組織各種課堂活動，很多學生養(yǎng)成了讀書看報、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習慣。這樣，就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的愛好，從而更加穩(wěn)定對地理課的興趣。

3.要用藝術(shù)性調(diào)動學習興趣

（1）通過設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說："讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。"在教學過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，科技大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種"心憤憤、口悱悱"的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于"山窮水盡疑無路"時，教師給與解惑，他們就能收到"柳暗花明又一村"的效果。（2）要做到學為所用，增長興趣。青少年學生身心發(fā)育還不成熟，稚嫩的心靈有時卻要承受風吹雨打：父母離異了，我會不會成為無人要的孩子，誰來保護我？考試成績不好，遭到家長打罵，該怎么辦？朋友來信被老師先拆開看，能怎么辦？買東西買到假冒偽劣產(chǎn)品只能自認倒霉嗎？......在教學中，我盡量把學生所能遇到的各種難題搬到課堂上，在授課過程中幫助學生找到正確的解決方法，使他們的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動力。三是保持良好態(tài)勢，激發(fā)興趣。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人內(nèi)心心理活動的對比，他反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起感情共鳴。

4.聯(lián)系實際鞏固學習興趣

在第一堂課激發(fā)了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師應(yīng)經(jīng)常變換教學形式，滿足學生求新求變的心理，使其學習興趣與日俱增。充分發(fā)揮學生的主體作用。

5.在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位

教師要從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想？"等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以"很好！""很有新意！""你真會動腦筋！""你的想法真令人驚奇！"等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

6.地理教學中應(yīng)加強學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

沒有創(chuàng)造，就沒有發(fā)展，因此，隨著時代的發(fā)展，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要，作為地理教師應(yīng)該結(jié)合中學地理教學的特點，著重發(fā)展學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力，以迎合時代發(fā)展的需要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉。注意力是智力活動的組織者和維持者。想象力是智力活動的翅膀。記憶力是智力活動的倉庫。思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學中智能的培養(yǎng)主要是指學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。

7.開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學的一個重要途徑

隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發(fā)展和完善。，而計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學科區(qū)域性、空間性比較強，用文字有時很難表達，多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問題，使學生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營造的環(huán)境中學習，各種感官被充分地調(diào)動起來，思維活躍，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學的一個重要途徑。它有利于因材施教，培養(yǎng)學生的志趣，發(fā)展學生的個性特長，而且為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機會，而這又恰恰是現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的目標。野外觀察能使學生的眼、耳、口、手等器官同時得到鍛煉，使學生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

綜上所述，唯有學生主動去學，才能把知識學到手。教師要把學生從枯燥的學習中解放出來，讓他們主動參與到教學中來，要給他們自由發(fā)揮的空間，調(diào)動他們的學習積極性。這樣，才能使老師的工作事半功倍，從而有效提高學生的學習效率和老師的教學效率。