張小龍

摘要：新課程改革給教育教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌。同時(shí)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，也給我們帶來(lái)了一些困境。伴隨著地理新課改的不斷進(jìn)行，如何科學(xué)合理的促進(jìn)地理新課改的不斷實(shí)施？激發(fā)我們不斷探尋對(duì)這些困境，提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：地理新課改；困境；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0315-01

基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。地理新課程理念的落實(shí)有很大的難度，地理新課程改革推進(jìn)的實(shí)際環(huán)境不夠理想。

1.地理新課改的困境

1.1認(rèn)識(shí)模糊，心理不適應(yīng)，不愿知識(shí)重構(gòu)。地理教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)模糊，心理不適應(yīng)。地理新課改提出了全新的要求， 要求教師在教育觀念、 教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變，年輕教師在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀念上還沒(méi)有定型， 適應(yīng)強(qiáng)； 老教師不愿角色轉(zhuǎn)變， 尤其是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、 成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師， 他們有過(guò)硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識(shí)， 要他們否定幾十年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)， 放棄他們認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法， 將是一件十分痛苦的事情，極易產(chǎn)生對(duì)改革信念的動(dòng)搖， 甚至出現(xiàn)抵觸情緒。

1.2專業(yè)知識(shí)欠缺，地理信息技術(shù)水平較低。地理新課改對(duì)地理教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、 教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此， 不少教師深切地感受到由于自身素質(zhì)的缺失難于適應(yīng)改革的要求。蘭州市初中地理以會(huì)考為準(zhǔn)則，許多學(xué)生基礎(chǔ)弱，本身對(duì)地理不感興趣，新課改難度大。

1.3忽略課標(biāo)，課堂低效，內(nèi)容與課時(shí)矛盾。地理教師忽略課標(biāo)，課堂低效，內(nèi)容與課時(shí)矛盾，使得時(shí)間成為最稀缺的資源。教師滿堂灌的現(xiàn)象依然廣泛存在，新課改推行困難。

1.4忽略能力培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式單一，課改在前，考改滯后。一切為考試而教，地理教師通常忽略對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的培養(yǎng)，同時(shí)評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)校并沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生僅僅重視月考、期中考、期末考和各類高考模擬。使得高考成績(jī)成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是無(wú)法超越的生命線，這是地理課改中的巨大陣痛。

1.5教師評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，選修課形同虛設(shè)，鄉(xiāng)土地理難以駕馭。公開(kāi)課成為作秀課，對(duì)青年地理教師的培養(yǎng)陳舊化，老教師不贊同青年教師的教法，角色轉(zhuǎn)化困難。對(duì)于學(xué)生發(fā)展重要的選修課，形同虛設(shè)，形式化，不能滿足學(xué)生的需求，難以駕馭鄉(xiāng)土地理。

2.地理新課改應(yīng)對(duì)措施

2.1轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于課改。教師在新課改中要轉(zhuǎn)變觀念，樂(lè)于課改，從中找到成就感，激發(fā)教師積極性、 主動(dòng)性、 創(chuàng)造精神以及教學(xué)潛能的發(fā)揮， 促進(jìn)地理新課改的順利實(shí)施。

2.2注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。新課改對(duì)地理教學(xué)提出了全新的要求， 要求教師在教育觀念、 教學(xué)方式上都要有根本性的轉(zhuǎn)變， 對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)豐富、 成就感強(qiáng)的優(yōu)秀教師， 積極引導(dǎo)地理教師不斷學(xué)習(xí)，打破已擁有的知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，是地理新課改的大勢(shì)所趨。

2.3積極參加培訓(xùn)，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。新課改教學(xué)方式多樣化，特別是地理信息技術(shù)，多媒體教學(xué)具有形象直觀等特點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)他們關(guān)注生活，熱愛(ài)自然的情態(tài)價(jià)值觀。作為地理教師，應(yīng)積極參加各種技能培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

2.4精研課標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。理新課標(biāo)是地理新課改的標(biāo)準(zhǔn)，地理教師必須仔細(xì)研讀新課標(biāo)，把握課標(biāo)要求，充分解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾，嚴(yán)格按照課標(biāo)要進(jìn)行授課，向課堂要效率，構(gòu)建高效課堂。

2.5完善教師、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)反思，促進(jìn)青年地理教師的成長(zhǎng)。地理教師的成長(zhǎng)需要完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的地理教師評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)青年地理教師迅速成長(zhǎng)，在新課改中充分發(fā)揮他們的能力。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，在教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思中提高教師的自我覺(jué)察水平，增強(qiáng)教師自我專業(yè)意識(shí)，教師自主意識(shí)的覺(jué)醒是教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，從而促進(jìn)地理新課改的順利進(jìn)行。

2.6以鄉(xiāng)土地理為依托，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，校本教研、校本培訓(xùn)制度建設(shè)。以鄉(xiāng)土地理為依托，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)充分發(fā)揮本校教研骨干、學(xué)科帶頭人在課改實(shí)驗(yàn)中的作用，有針對(duì)性地進(jìn)行專題研討或深度會(huì)談，以引領(lǐng)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，高中地理新課程改革不僅在學(xué)科教材、教學(xué)要求上不同于以往，而且它還有很多以往沒(méi)有過(guò)的新課程形態(tài)，而且還面臨著師資、場(chǎng)地、資金、經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列困難。蘭州市在這四年里取得了一些成就，但新課改面臨著許多困難，只有創(chuàng)造性地推進(jìn)地理新課程改革，力爭(zhēng)考改與課改同步，才能促進(jìn)地理新課改的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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