楊文忠

摘要：適應新形勢下的國家示范性中職校建設，進行人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設、校企合作。確立"工學結(jié)合、校企合一、頂崗實習"的人才培養(yǎng)模式，實施了"任務驅(qū)動，項目導向"的教學模式改革，服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學校；會計教學；項目建設；成效

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0382-02

2012年6月，本人工作的學校被教育部確定為國家示范性中職學校立項建設單位，會計專業(yè)被確定為重點建設專業(yè)之一。2012年6月--2014 年6月二年的建設實踐中，按照《 項目建設方案 》和《 項目建設任務書 》中相關(guān)要求開展項目建設。建設項目內(nèi)容主要包括三個方面：一是人才培養(yǎng)模式與課程體系改革；二是師資隊伍建設；三是校企合作、工學結(jié)合運行機制。

1.項目建設整體情況

本專業(yè)將兩年建設任務的預期目標細分為116個驗收點，安排了詳細的建設進度，教研室全員參與，按照規(guī)定的時間和進度，116項建設任務已全部完成。

由學校領導牽頭成立"國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目"工作領導小組， 領導小組下設項目建設工作辦公室，成立會計專業(yè)項目工作組，負責建設項目的具體實施工作。

建立健全相關(guān)管理制度，制定并實施了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實施方案》等相關(guān)管理制度做到目標明確、責任到人，為項目建設提供全面的制度保障。

預算資金及時足額的保證，按預算?？顚Ｓ?。嚴格遵守學校的財務管理制度，自覺接受審計部門的監(jiān)督檢查，切實保證建設活動的順利開展。

與兄弟學校相互交流、相互學習，積極與第一批示范校進行溝通學習，取得了寶貴的資料，學到了示范校建設的先進經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了教師隊伍。

2.項目建設目標完成情況及成效

通過兩年的建設，與合作企業(yè)共同確定了"工學結(jié)合、校企合一、頂崗實習"的人才培養(yǎng)模式；實施了"任務驅(qū)動，項目導向"的教學模式，校企合作編寫了創(chuàng)意課程教材；建成了會計專業(yè)教學資源庫；打造了一支"雙師型"專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊；建立了一個一體化的會計實訓基地；依托會計行業(yè)、企業(yè)建設專業(yè)，實施合作培養(yǎng)；建立了職業(yè)能力測試題庫，為學生取得"雙證"服務。通過對企業(yè)、行政事業(yè)單位會計人員專業(yè)技能培訓，對社會起到了服務與輻射的作用。已如期完成了建設任務，部分子項目超額完成任務，實現(xiàn)了預期建設目標。

2.1人才培養(yǎng)模式與課程體系改革成效。

2.1.1人才培養(yǎng)模式改革。組織教師深入50余家企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生10名，撰寫了《會計專業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研報告》；召開了2次專家委員會會議，制定了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

按照"工學結(jié)合、校企合一、頂崗實習"人才培養(yǎng)模式制定專業(yè)培養(yǎng)方案。學校與企業(yè)共同設計建設了一個會計電算化實訓基地，場地設在學校主教學樓6樓，由學校投資，企業(yè)與學校分別指派實習指導教師，共同承擔實習指導和學生的管理工作。第五學期安排一個月時間到企業(yè)實踐，采用工學結(jié)合，循壞遞進方式，旨在通過"理論-實踐-理論-實踐"多次循壞反復，把學生培養(yǎng)成為基礎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新能力，實踐能力的創(chuàng)新型技能人才。企業(yè)的部分工作任務交給學生完成，由企業(yè)實踐指導教師指導，學生具體操作，實現(xiàn)了學生與工作員工的角色互換。完成規(guī)定工作任務后，再回到學校進行集體討論、分析，總結(jié)工作中好的做法和取得成績，反饋工作中出現(xiàn)的一些問題。實現(xiàn)專業(yè)知識、專業(yè)技能學習與工作任務的完成有機的結(jié)合在一起，達到了工學結(jié)合、頂崗實習的目的。

2.1.2課程體系改革。在調(diào)研和專家指導下，形成了《職業(yè)能力分析報告》。根據(jù)崗位職業(yè)能力及工作過程形成典型工作任務，結(jié)合中等職業(yè)教育學生的特點，確定三個適合的工作崗位，出納崗位、會計核算崗位、會計主管崗位。與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)，以校企共建為核心，打造以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線的課程體系。重塑會計專業(yè)方向課、核心課程的教學標準，將會計從業(yè)資格考證、會計職業(yè)規(guī)范與道德、會計崗位職業(yè)標準、技術(shù)標準、業(yè)務流程、操作規(guī)范等內(nèi)容，引入課堂，進行課程內(nèi)容設計，實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接。通過對崗位行動領域工作過程、職業(yè)行動能力分析，確定課程目標，從而確定課程內(nèi)容，將崗位行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域。按任務導向為主的教學方法，根據(jù)崗位實際需要調(diào)整教學計劃；校企合作建成《企業(yè)財務會計》、《成本會計》、《基礎會計》、《電算化會計》等4門優(yōu)質(zhì)課程，并編寫4門優(yōu)質(zhì)核心課程的校本教材。建立會計專業(yè)資源庫，購買了視頻課件、電子圖書，購置了正版用友會計軟件和金蝶會計軟件用于學生的學習與實踐。

會計專業(yè)崗位與課程體系對應關(guān)系圖

2.1.3制定了企業(yè)參與的學生學習考評體系。建立有企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導委員會，由企業(yè)與學校共同參與制訂的考核標準，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學校在制訂學生成績評價體系時，得到企業(yè)的參與和支持，共同制訂出一個合理的評價學生職業(yè)能力的評價體系。

行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干與專業(yè)教師共同制訂的考核標準、評價體系，真實地反映學生的職業(yè)能力，反映學生在工學結(jié)合、頂崗實習中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎。

理論課程考核由學校老師進行考核，企業(yè)實踐指導教師依據(jù)考核標準對學生實踐操作進行考核。按照實踐操作為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、綜合分析和現(xiàn)場解決實際問題等方式進行綜合成績評定。

2.2創(chuàng)建了"師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務能力強、教學效果突出"的專兼教師團隊。

2.2.1學校制定了《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)規(guī)劃》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實施方案》、《骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃》、《骨干教師培養(yǎng)實施方案》，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔與培養(yǎng)工作。兩年建設期，選派3名優(yōu)秀中青年教師到國內(nèi)院校和科研機構(gòu)進修、學習，及時了解中職教育教學理念和發(fā)展的最新動態(tài)，學習本專業(yè)前沿課程，拓寬學術(shù)視野，請國內(nèi)職業(yè)教育專家來學校作職業(yè)教育課程設計講座，提升中青年教師的課程設計和教學設計能力。

經(jīng)過兩年的建設，培養(yǎng)了3名學科帶頭人，8名骨干教師，雙師型教師比例提高了22%。學校建成了一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)的師資隊伍。

2.2.2學校從行業(yè)企業(yè)聘請了6名具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員、能工巧匠作為兼職教師，承擔專業(yè)課教學，指導專業(yè)建設、課程建設、實訓基地和教材建設。兩年從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師承擔專業(yè)課達到3840課時，提高了學生的專業(yè)技能。

2.2.3學校制定了《一體化教師團隊建設培養(yǎng)規(guī)劃》、《一體化教師團隊建設實施方案》，規(guī)定青年教師必須下企業(yè)（或?qū)嵱柣兀╁憻?。兩年學校共送18名青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，提升了專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力；選送3名教師到高校深造，1名教師獲得了碩士學位，2名教師獲得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格，1名教師獲得注冊稅務師資格，1名教師獲得注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格，1名獲得會計師資格，1名獲得經(jīng)濟師資格。