王存仁

摘要：增強西藏地區(qū)的漢語文教學(xué)水平，不僅有利于西藏同胞與內(nèi)地人民的溝通交流，而且有利于其對內(nèi)地先進技術(shù)的吸收，對于西藏地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展有著重要作用。多媒體教學(xué)在內(nèi)地及沿海地區(qū)學(xué)校課堂早已得到廣泛應(yīng)用，但在西藏地區(qū)的普及率還很低。多媒體教學(xué)為西藏中學(xué)漢語文教學(xué)提供了新的模式，但同時也帶來了新的問題。本文以日喀則地區(qū)某中學(xué)為例，通過對其漢語文多媒體教學(xué)中存在的問題分析，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等方面提出來相應(yīng)的對策，以期推動西藏中學(xué)漢語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西藏中學(xué)；漢語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；問題；分析

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0454-01

1. 引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在內(nèi)地沿海學(xué)校的課堂早已得到廣泛應(yīng)用，但對于我國邊疆的西藏地區(qū)來說普及率還很低。據(jù)2010年全國第六次人中普查數(shù)據(jù)顯示。[1]，西藏人口共300.22萬，其中藏族人口達(dá)271.64萬，占總?cè)丝诘?0.48%。藏族作為我國少數(shù)民族重要的一部分，其漢語文教學(xué)水平的提高，有利于西藏同胞與內(nèi)地人民的信息交流，對于西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有著重要作用。目前針對西藏地區(qū)中學(xué)漢語多媒體教學(xué)的研究資料非常有限，報道較少。一些研究結(jié)果表明[2-3]，西藏的多媒體教學(xué)還比較落后。

雖然針對日喀則地區(qū)某中學(xué)（下文中用A中學(xué)代替）的漢語文多媒體教學(xué)研究是個案研究，但筆者在西藏地區(qū)有著十二年豐富的漢語文教學(xué)經(jīng)驗，且經(jīng)過多年的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究中所呈現(xiàn)的問題在西藏地區(qū)非常具有普遍代表性，在西藏偏僻的農(nóng)牧地區(qū)甚至更為嚴(yán)重。本文以A中學(xué)的漢語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀為例，對西藏中學(xué)漢語文多媒體教學(xué)的問題進行分析，并從多角度提出其對策，以期推動西藏中學(xué)漢語文教學(xué)的質(zhì)量。

2. 西藏中學(xué)漢語文多媒體教學(xué)存在的問題

2.1教師在漢語文多媒體教學(xué)中存在的問題。西藏自治區(qū)地處我國西南邊陲，區(qū)域經(jīng)濟水平較為落后，因此在師資水平、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面都比較薄弱。古語有云："師者，傳道，授業(yè)，解惑也"。教師作為知識的主要傳播人，其綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，但教師在實際的汊語文多媒體教學(xué)中卻存在如下問題。

2.1.1師資力量缺失。師資力量是決定教學(xué)水平的前提和保證，充足的師資力量是確保教學(xué)質(zhì)量的的重要因素。然而對于A中學(xué)而言，漢語文學(xué)科師資力量存在幾個弊端：一是漢語師資隊伍的師生比僅為1：107，與國家標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)；二是漢語師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，從學(xué)歷來看：具有碩士及以上學(xué)歷的僅1人，在漢語文師資中占比6.3%，本科學(xué)歷9人，占比56.2%，?？萍耙韵聦W(xué)歷6人，占比37.5%，高學(xué)歷人才比例偏低；從職稱結(jié)構(gòu)來看：無高級職稱漢語文教師，中級職稱在漢語師資中占比37.5%，初級職稱占比62.5%，沒有形成合理的專業(yè)梯隊。

2.1.2多媒體課件質(zhì)量不合格。由于西藏地區(qū)漢語師資力量的整體低水平，直接導(dǎo)致漢語文多媒體課件質(zhì)量的不合格。以A中學(xué)為例，由于工作量普遍過大，本校絕大部分漢語文教師的多媒體課件來源于網(wǎng)絡(luò)下載，僅有極少部分教師會選擇自主開發(fā)課件，其中以對網(wǎng)絡(luò)下載課件作簡單修改為主。在現(xiàn)實的教學(xué)中，我們知道由于授課對象、個人習(xí)慣、側(cè)重點不同，多媒體課件具有各自的特點。而網(wǎng)絡(luò)課件中有相當(dāng)一部分教學(xué)實用性差，甚至冗長啰嗦，實際教學(xué)中沒有必要把所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上。

2.1.3傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，多媒體使用率低。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)對提高民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，縮短與內(nèi)地沿海地區(qū)差距有相當(dāng)重要的意義，但多媒體教學(xué)模式在西藏地區(qū)的實際教學(xué)中應(yīng)用率并不高。以A中學(xué)為例，這里的絕大多數(shù)漢語文教師仍習(xí)慣于使用"黑板+粉筆"的模式進行教學(xué)，大多數(shù)教師只有在公開課等情況下才會使用多媒體教學(xué)。一方面是由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，另一方面則是由于多媒體課件的制作準(zhǔn)備時間長、耗費精力大，因此多媒體教學(xué)在西藏地區(qū)漢語文課堂中的使用率還是很低的。

2.2藏族學(xué)生在漢語多媒體教學(xué)中遇到的問題。在A中學(xué)的一千七百余名在校生中，藏族學(xué)生比例高達(dá)99.1%，幾乎是學(xué)校的全部生源。由于西藏地區(qū)文化背景、語言環(huán)境等諸多因素的影響，藏族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)極其薄弱，漢語言應(yīng)用能力較差，這也就必然導(dǎo)致其在漢語多媒體教學(xué)中會遇到諸多問題。

3. 日喀則地區(qū)某中學(xué)多媒體教學(xué)問題的分析及對策

3.1提高西藏地區(qū)漢語教師師資隊伍的整體素質(zhì)。因西藏地區(qū)交通不便，信息流通較為閉塞，所以漢語文教師師資配備明顯不足，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀教師比例整體偏低。要提高西藏地區(qū)漢語文教師師資隊伍的整體素質(zhì)，有以下幾點建議。

一是優(yōu)化現(xiàn)有的漢語文教師師資結(jié)構(gòu)。A中學(xué)的漢語文教師師資結(jié)構(gòu)不合理、配備嚴(yán)重不足，導(dǎo)致漢語教師的工作量普遍偏大，影響教學(xué)質(zhì)量。因此一方面應(yīng)積極引進人才，特別是經(jīng)驗豐富的漢語文教師，另一方面應(yīng)對教師展開定期培訓(xùn)，比如聘請內(nèi)地的名特教師對藏區(qū)漢語文教師進行集中培訓(xùn)，或者組織一些優(yōu)秀教師到示范中學(xué)或者對口支援地區(qū)參加培訓(xùn)和交流。

二是成立教學(xué)小組，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。藏區(qū)中學(xué)里通常由多名教師來承擔(dān)同年級的漢語文教學(xué)，因此同年級教師成立教學(xué)小組是很有必要的。

3.2營造漢語語言環(huán)境，增強學(xué)生對外交流。因為缺少漢語交流的環(huán)境和氛圍，所以藏族學(xué)生對漢語文課學(xué)習(xí)缺乏興趣，漢語文基礎(chǔ)薄弱和運用能力極差。因此可從以下三方面來營造漢語語言環(huán)境，提高多媒體教學(xué)效果。

一是漢語文教師在課堂上堅持普通話授課，要求學(xué)生用漢語問答，鼓勵學(xué)生日常交流多使用漢語，為藏族學(xué)生創(chuàng)造漢語交流的條件；二是多媒體課件合理使用素材，圖文并茂的展現(xiàn)形式學(xué)生更容易接受和掌握；三是與內(nèi)地沿海地區(qū)學(xué)校組織聯(lián)誼活動，通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式使藏族學(xué)生與漢族學(xué)生進行一對一交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的熱情，增強學(xué)生的漢語實際應(yīng)用能力。

3.3加大硬件投入與軟件開發(fā)力度。要改善上述現(xiàn)狀，首先，希望政府及社會各界能加大對西藏地區(qū)的支持和關(guān)注，改善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，提高多媒體教室的普及率。其次，配備專業(yè)的設(shè)備維護人員，對教師做好操作指導(dǎo)，對設(shè)備進行定期維護。最后，豐富學(xué)校的漢語文教學(xué)資源，定時更新教學(xué)軟件，開發(fā)建立多元化的漢語文教材體系。

4. 結(jié)語

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，為西藏中學(xué)漢語文教學(xué)提供了新的模式，但同時也帶來了新的問題。本文以日喀則地區(qū)某中學(xué)為縮影，研究西藏地區(qū)漢語文多媒體教學(xué)中存在的問題，并從提高師資隊伍的整體素質(zhì)、營造漢語語言環(huán)境及加大軟硬件投入三方面提出相應(yīng)的對策，希望對西藏中學(xué)的漢語文教學(xué)有所幫助，推動西藏漢語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家統(tǒng)計局.西藏自治區(qū)2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報[EB/OL].2011年5月3日.http：//www.stats.gov.cn/tjsj/tjgb/rkpcgb/dfrkpcgb/201202/t20120228_3 0406.html.

[2]王忠玉.藏族地區(qū)初中漢語文教學(xué)的困難及對策分析[J].新課程研究（下旬），2014（3）：41-42.

[3]達(dá)珍.對西藏農(nóng)牧區(qū)中學(xué)漢語文教學(xué)的分析與探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（39）：215.