何蓉

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0465-01

隨著合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）教學(xué)模式的重視與推廣，它為課程改革注入了新的生機(jī)與活力，很好地推動了我國基礎(chǔ)教育工作者教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的變革，不僅極大地活躍了課堂氣氛，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的的三大學(xué)習(xí)方式之一，在教學(xué)改革之中顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢和魅力，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中顯示出獨(dú)特的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師們十分重視認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，也就是說"語法和詞匯的講解與教授"是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目的。在很多教師心中，掌握知識是首要的、主要的，能力、興趣、情感、態(tài)度等其它方面是附屬的、次要的?；A(chǔ)教育長期形成的課堂模式，學(xué)生以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是個體學(xué)習(xí)，大腦機(jī)械記憶。在這種方式下造成學(xué)習(xí)以個體學(xué)習(xí)、相互競爭為主。學(xué)生個體之間缺乏群體的合作性和實(shí)際能力，不會關(guān)心他人，自私、冷漠等等，古語說"獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞"嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。。在新課程理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要我們的反思和研究。

1.合作學(xué)習(xí)對學(xué)生、老師自身發(fā)展的提高

1.1有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的小組活動形式。角色扮演可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會文章和對話的意境。課文中的許多交際項(xiàng)目，如打電話、問路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭模瑧騽◇w裁的課文更是如此。

1.2有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，通過表演，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，既學(xué)到了英語，又加強(qiáng)了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)有共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

1.3合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系交際能力。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互學(xué)互助，相互溝通情感的過程，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時，學(xué)生學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人，評價他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，聽取他人的意見。它使每一個成員溶入集體，增強(qiáng)了集體意識。"討論"這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中作出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inferences）的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics），應(yīng)力求具有開放性。在對一些深層次問題的理解上，通過小組討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

1.4有利于建立新型的師生、同學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯所言："對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師"。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境是最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷，易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。

2.合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的作用

2.1合作學(xué)習(xí)幫助記憶單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面對面授課輔導(dǎo)。這時，教師就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞，由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽 。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

2.2合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的寫作水平。大部分中學(xué)英語教師工作任務(wù)繁重，除要承擔(dān)聽、說、讀、寫的教學(xué)工作外，還要批改大量的學(xué)生課外作業(yè)。盡管教師們?yōu)榱伺膶W(xué)生的英語作文，常常挑燈夜戰(zhàn)，但最終總是事倍功半。一方面，受時間的限制，教師在批改作文時，只能分析學(xué)生在作文格式、拼寫和語法方面的不足，無暇顧及主題、語篇銜接上的重要問題；另一方面，學(xué)生們根本沒有認(rèn)識到作文修改的重要性，加之教師沒有要求學(xué)生根據(jù)評語進(jìn)行修改和重寫，所以學(xué)生對教師精心批改過程的作文看待很不重要，草草看過分?jǐn)?shù)之后便萬事大吉。

因此，盡管教師工作盡職盡責(zé)，但學(xué)生的英語寫作水平始終沒有明顯提高。合作學(xué)習(xí)小組互評作文比教師的書畫作文評改更直接、更清晰、更快捷，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以面對面地及時交流，因此能迅速地發(fā)現(xiàn)構(gòu)思、語篇組織和銜接上的各種問題和錯誤，避免下次再犯。這種互助式教學(xué)活動，可以真正達(dá)到"以改促學(xué)"的教學(xué)目的。此外，學(xué)生互評體現(xiàn)了作文批改以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基本教學(xué)原則，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與評改，提高自身實(shí)踐能力的重要性，同時又重視教師在評改中的指導(dǎo)和把關(guān)作用，真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流。

同時，合作學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生提高口語，歸納知識，完成作業(yè)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，其立足點(diǎn)不是否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)一種補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生之間全面、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡朝兵；張興瑜《合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)科教學(xué)效果的教改探索》

[2]重慶師范大學(xué)學(xué)報