劉國建

教學素材是實施“翻轉課堂”的基礎之一，教學素材的質量和適用性會直接影響到學生的學習效率，也會對后續(xù)的課堂互動、討論、評價等環(huán)節(jié)產(chǎn)生間接影響。教學素材除了常見的微視頻、演示文稿之外，還有練習素材、學案、作品等，它們的來源有哪幾種途徑？每種途徑在實際操作中又要注意哪些問題？

教師制作的各類教學素材。適合學情是教師自制教學素材的最大優(yōu)點。首先，教師在制作教學素材時要考慮本班學生的學習特點、認知能力和知識水平，便于學生接受。它利于學生開展相關知識點的學習，避免了外來教學素材“水土不服”的問題。其次，可以避免知識產(chǎn)權糾紛問題。各類教學素材屬于多媒體電子作品范疇，受到我國《著作權法》的保護，隨意使用他人作品有可能產(chǎn)生知識產(chǎn)權糾紛，而教師自己制作的教學素材享有獨立的著作權，避免了這類糾紛的產(chǎn)生。

教學素材是知識點的載體，不同類型的教學素材表述同一知識點的效果不同，選擇不當就會出現(xiàn)“詞不達意”的現(xiàn)象。在信息技術學科中，對于操作型知識，使用微視頻類型的教學素材可以更好地演示相關操作過程；對于作品型知識，使用典型作品和練習素材可以更好地為學生提供“作品范例”；對于理論型知識，使用演示文稿類型的教學素材可以更好地展現(xiàn)知識點的推演過程。

通過因特網(wǎng)獲取的教學素材。因特網(wǎng)上的教學資源豐富多彩、類型多樣，在搜索相應的教學素材時，要注意版權問題，如是否有版權聲明，引用時是否要注明出處等，應盡量避免所選的教學素材在通過網(wǎng)絡呈現(xiàn)給學生時可能引起的著作權糾紛。

從因特網(wǎng)獲取教學素材還要注意信息安全。大多數(shù)病毒都是通過瀏覽網(wǎng)頁或下載某個文件進行傳播的，在獲取教學素材時先要判斷相關站點是否可靠，盡量避免從小網(wǎng)站中獲取教學素材。獲得教學素材后，要進行病毒查殺，以免破壞信息資源和校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。

將學生作品變?yōu)榻虒W素材。對于信息技術學科來說，學生作品也是重要的教學素材。作品是學生應用信息技術技能的成果，是學生信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在完成作品時，如果有典型作品作為參考，那么在設計、制作相應的作品時就會有所啟發(fā)，其所學到的操作就會逐漸內化成技能，因此我們不能忽視典型作品的收集和篩選工作。經(jīng)學生本人同意后，把以往優(yōu)秀學生的作品以教學素材的形式提供給現(xiàn)在的學生，給予學生幫助。

總之，教師應根據(jù)知識點的類型、特點，選擇合適的教學素材類型和正確的來源渠道，使教學素材高質、可用、有效，真正起到促進學生個性化學習和高效學習的作用。

（摘自《中國教育報》2014年4月30日）