華玉妹+向榮彪+李振華+左行濤+朱端衛(wèi)+譚文峰

[摘 要] “環(huán)境工程專題”作為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的碩士生學(xué)位課程，其地位非常重要。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境工程專題”進(jìn)行了教學(xué)知識模塊的優(yōu)化設(shè)置，提高教學(xué)內(nèi)容的層次性和深入性，開展的實踐教學(xué)活動有效提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時通過多元化的考核方式促使學(xué)生更積極主動地開展課程學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程專題；知識模塊優(yōu)化；實踐教學(xué)；多元化考核

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0057-03

0 引言

環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的焦點，直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)以及社會的可持續(xù)發(fā)展。近年來我國日益重視環(huán)境問題的防治，如何為國家培養(yǎng)環(huán)境治理高層次創(chuàng)新型專門人才，已成為高等教育的重要任務(wù)[1]。環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握環(huán)境工程專業(yè)扎實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識和熟練的實驗技能，并具備獨立開展環(huán)境工程領(lǐng)域科研工作和從事環(huán)境保護(hù)工作的能力。課程教學(xué)環(huán)節(jié)是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，它直接影響著研究生的研究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[2]。

“環(huán)境工程專題”是一門介紹環(huán)境工程領(lǐng)域相關(guān)理論和實踐的課程。該課程重點在于介紹廢水和廢氣處理理論以及動態(tài)，結(jié)合應(yīng)用實例說明其在應(yīng)用方面的發(fā)展。學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的課程面較為廣泛，本課程基于環(huán)境工程專業(yè)碩士生已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，明確環(huán)境工程專業(yè)尚需解決的熱點和難點問題，擴(kuò)展視野，使學(xué)生掌握環(huán)境工程方面的理論發(fā)展和應(yīng)用，啟發(fā)新思路，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境工程專題”2008年開設(shè)，是環(huán)境工程專業(yè)碩士生的學(xué)位課，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對于環(huán)境工程專業(yè)的碩士生培養(yǎng)具有不可忽視的作用?！碍h(huán)境工程專題”教學(xué)團(tuán)隊的教師，均具有環(huán)境工程或者市政工程的博士學(xué)位，在師資力量上有基礎(chǔ)的保障。同時，教師具備教學(xué)熱情，近年來在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行持續(xù)的思考，為提高教學(xué)質(zhì)量付出了持續(xù)不斷的努力，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。

1 合理設(shè)置教學(xué)知識模塊，提高教學(xué)內(nèi)容 的層次性

環(huán)境工程專業(yè)的知識面非常廣，包括水、氣、聲、固廢等多方面的污染與控制問題。而研究生的課程內(nèi)容要體現(xiàn)高、深、新的特點，課程內(nèi)容應(yīng)有比本科高的知識臺階，對問題要深入展開，要體現(xiàn)新技術(shù)、新方法和新成果的應(yīng)用[2]?；趯W(xué)生本科階段已有的環(huán)境工程知識背景，環(huán)境工程專題的教學(xué)主要圍繞環(huán)境工程領(lǐng)域的一些難點和熱點問題展開。教學(xué)團(tuán)隊教師要具有全課程考慮的視野，結(jié)合自身的專業(yè)研究方向，明確授課任務(wù)，從切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力出發(fā)，合理有效安排課程的教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)反思和學(xué)生反饋對教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行不斷改進(jìn)。

經(jīng)過5年的探索，將教學(xué)內(nèi)容集中精煉于水和大氣污染控制的深度講授方面。廢水脫氮除磷理論與應(yīng)用、廢水膜處理技術(shù)、湖泊富營養(yǎng)化控制理論與實踐等幾個專題作為廢水處理部分講授的重點內(nèi)容。大氣污染控制理論與技術(shù)主要精選氣體采樣先進(jìn)技術(shù)、大氣污染控制影響因素設(shè)計和運行評價、旋風(fēng)分離器理論與實踐等專題。同時，課堂上還講授了綜合水、氣兩方面的焦點性環(huán)境問題的專題—— 持久性有機(jī)污染物的控制與修復(fù)。在課程開設(shè)的幾年間，教學(xué)團(tuán)隊不斷關(guān)注環(huán)境問題和相關(guān)知識的更新，注重專題的前瞻性，教學(xué)過程中將新視點和新技術(shù)注入到已有專題，并開辟新專題。如2012年增加磷危機(jī)與磷回收的專題，從可持續(xù)發(fā)展的新角度審視了磷污染和處置的途徑。

各個專題內(nèi)容在課堂講授中實現(xiàn)了層次化，從基礎(chǔ)理論入手，進(jìn)一步提升理論的深度，對不同專題進(jìn)行經(jīng)典案例分析。即注意專業(yè)知識與理論的由淺到深、技術(shù)與應(yīng)用的展現(xiàn)與剖析。課程中注重研究生學(xué)習(xí)的視野開闊性，穿插生態(tài)學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生在解決環(huán)境問題時不僅僅局限于工程手段。同時，教學(xué)過程中有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，強(qiáng)化學(xué)生對解決問題科學(xué)方法的思考，使探究的方式貫穿于教學(xué)過程之中。碩士生階段學(xué)生相對較少，因此每名學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的想法，課堂上注意環(huán)境工程專業(yè)已有的課程背景知識，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂上隨時發(fā)表自己的觀點。

2 實踐教學(xué)方式有效拓展學(xué)生視野，提高 解決實際工程問題的能力

對環(huán)境工程專業(yè)的研究生來說，無論是以后從事環(huán)境類的科學(xué)研究，還是從事相關(guān)的工程設(shè)計等工作，最終都要學(xué)以致用，服務(wù)于環(huán)境保護(hù)的實際工作[1]。在碩士生階段，學(xué)生們具有不同的研究課題與研究方向，有時容易出現(xiàn)埋頭于自己的局部小方向、而對于整體環(huán)境污染與治理的意識薄弱的問題。教學(xué)實踐活動的目的是使學(xué)生對環(huán)境污染現(xiàn)狀的認(rèn)識進(jìn)一步深化，將本科階段的實踐能力進(jìn)一步的提升，強(qiáng)化同學(xué)們理論聯(lián)系實際的意識。鑒于環(huán)境工程專業(yè)本科階段已經(jīng)對污水處理廠、垃圾填埋場等進(jìn)行了參觀實踐，也有多門課程涉及到實驗課，同時，近年來環(huán)境生態(tài)修復(fù)特別是植物修復(fù)在水處理方面的應(yīng)用前景廣闊，因此，在《環(huán)境工程專題》中開展的實踐活動，主要集中于人工濕地、生態(tài)濕地等方面。

目前已經(jīng)開展的實踐地點和方式，主要有桃花島人工濕地、月湖人工濕地和解放公園生態(tài)濕地參觀學(xué)習(xí)、武漢市內(nèi)水體污染狀況與成因調(diào)查、水體除藻方法的設(shè)計等方面。每年根據(jù)實踐工程的運行情況，安排1～2次實踐活動。實踐之前布置學(xué)生查閱資料，包括參觀地點的工程資料、工程所涉及的基礎(chǔ)理論知識，從而有利于資料與現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合?，F(xiàn)場先讓同學(xué)們根據(jù)自己的背景知識和查閱的資料，進(jìn)行分組討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

實踐教學(xué)活動的實施，有效提高了學(xué)生的自主性與積極性。以參觀人工濕地污水處理為例，學(xué)生對于實際工程參觀教學(xué)環(huán)節(jié)反響較好，很多學(xué)生反映在本科期間進(jìn)行的都是到污水處理廠等水泥鋼筋類工程的參觀學(xué)習(xí)，雖然本科階段對濕地略有了解，但沒有想到污水處理通過濕地這樣景觀類的工程進(jìn)行會取得如此好的效果，將水處理與生態(tài)學(xué)、景觀學(xué)和園林學(xué)等相結(jié)合，實現(xiàn)了環(huán)境治理與自然的和諧一致性。這些實踐教學(xué)活動的開展，開拓了學(xué)生的視野，提高了其對學(xué)科交叉的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的信心。

隨著我國“霧霾”等現(xiàn)象的頻發(fā)，大氣的PM2.5污染問題在我國受到越來越多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)這些問題的相關(guān)專業(yè)理論以及解決的技術(shù)手段，對于環(huán)境工程專業(yè)的碩士生而言是非常重要的一個方面。因此，在“環(huán)境工程專題”后期的教學(xué)規(guī)劃中，大氣污染控制的內(nèi)容將增設(shè)10學(xué)時的實驗部分，主要是根據(jù)課堂講授的氣溶膠理論，并結(jié)合課下查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計實驗，包括氣溶膠或氣態(tài)污染物的采樣、氣溶膠或氣態(tài)污染物的控制與分析，使學(xué)生的大氣污染控制實踐能力得以強(qiáng)化，這將使得“環(huán)境工程專題”的實踐環(huán)節(jié)更為豐富。

3 教學(xué)考核方式多元化，強(qiáng)化學(xué)生的過程 參與

鑒于“環(huán)境工程專題”的課程性質(zhì)，不宜采用考試的方式，因此通過考核進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評定。經(jīng)過5年的探索，課程考核方式從單一的課程論文考核發(fā)展到多元化途徑的考核。對于不同的專題，課后通過作業(yè)的形式進(jìn)行，如在講授湖泊富營養(yǎng)化治理專題時，給學(xué)生布置武漢水體治理的調(diào)查報告題目，要求學(xué)生每4～5人為一組，既重視成員之間的合作和互相幫助，同時也強(qiáng)調(diào)小組成員的獨立性和探索精神，通過合作與自主的復(fù)合形式完成一份調(diào)查報告。每一組中每人都選擇武漢一處不同的湖泊或江河，小組成員共同進(jìn)行各水體的現(xiàn)場考察，并結(jié)合網(wǎng)上查閱的資料，提出當(dāng)前主要的水污染問題以及水體治理方案。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，學(xué)生付出了很多努力，這種方式既有助于激發(fā)學(xué)生求知、求真的興趣，更挖掘了學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、以及通過理論的運用提出水體污染解決方案的潛力。

對于大氣污染控制部分，要求學(xué)生課后自行查閱武漢市的大氣質(zhì)量參數(shù)，進(jìn)行武漢市大氣污染的PM2.5分析。這種類型的作業(yè)能夠很好地與當(dāng)前關(guān)注的熱點污染問題密切結(jié)合，學(xué)生們課后能夠積極主動地開展自主學(xué)習(xí)，融入了自己的思考，提高了解決實際問題的能力和水平。

4 結(jié)束語

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境工程專題”經(jīng)過5年的課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，體現(xiàn)了高、深、新的研究生課程特點，符合環(huán)境工程專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，課程考核形式多樣，不拘泥于一篇課程論文或者一次短暫的考試。課程學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生參與的積極性大大提高，提高了學(xué)生解決問題的能力。課程的建設(shè)沒有止境，在后期的課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊還將持續(xù)探索更好的模式與內(nèi)容，與時俱進(jìn)，密切結(jié)合國家迫切需要解決的環(huán)境問題和社會的應(yīng)用需求，不斷提高“環(huán)境工程專題”的教學(xué)質(zhì)量，使其更好地發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位課的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]洪喻.高等林業(yè)院校研究生課程《環(huán)境水化學(xué)》教學(xué)設(shè)計與考評方式的新嘗試[J].中國林業(yè)教育，2011，29（6）：32-34.

[2]孫治榮，王淑瑩，彭永臻.改革教學(xué)內(nèi)容，提高研究生課程水污染控制工程的教學(xué)質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（14）：47-48.