董永友

一、聾校多媒體輔助教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

目前聾校CAI所用的教學(xué)軟件主要是課件。課件是一種輔助教學(xué)手段，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為：

1、可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，促進(jìn)大腦思維的展開(kāi)，提高他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

2、提高學(xué)習(xí)效率。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相加，給大腦留下的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是1+1=2。

3、可以更有效地利用時(shí)間。例如利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節(jié)標(biāo)題、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題、答案等等都在大屏幕上一一展現(xiàn)出來(lái)，還可以將用于板書(shū)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)講授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一

在多媒體課件編輯合成過(guò)程中，要通過(guò)藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。比如中學(xué)生物《血液的循環(huán)》的教學(xué)，血液循環(huán)的途徑是其重點(diǎn)，學(xué)生理解血液在循環(huán)途徑中成分的變化是難點(diǎn)，為此，一位教師采用3D MAX設(shè)計(jì)了一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)效果的課件，真實(shí)地反映其變化過(guò)程：血液從左心室出發(fā)，通過(guò)血管再流回心臟，整個(gè)血液循環(huán)的過(guò)程十分清楚，血液成分的變化也一目了然。這樣，教師借助多媒體課件的模擬，使學(xué)生通過(guò)“引其觀、誘其思、導(dǎo)其問(wèn)”，到“探其源、究其理”，最后幫助學(xué)生“排其難、解其疑”。

多媒體課件的應(yīng)用的確讓人耳目一新，它給我們帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的，它使我們能夠擺脫時(shí)間和空間的束縛，自由地選擇自己所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但目前許多課件雖可以適用于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但卻很少在課堂教學(xué)中使用，難以發(fā)揮真正意義上的多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。究其原因，一是某些課件沒(méi)有擺脫課堂搬家、書(shū)本搬家的模式，另一方面則是由于課件其自身的局限性。根據(jù)課件的指導(dǎo)思想和制作過(guò)程可以知道，課件是開(kāi)發(fā)者按某一思路設(shè)計(jì)制成的前后連貫并具有系統(tǒng)性的教學(xué)軟件，其功能是按照特定的教學(xué)策略教授某一學(xué)科知識(shí)，因此其局限性表現(xiàn)為：

1）與教學(xué)目標(biāo)、策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是開(kāi)發(fā)者教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。

2）具有不可修改性，不便于重組改造以適應(yīng)某些教學(xué)實(shí)際。

3）常與教科書(shū)配套，并按其章節(jié)安排內(nèi)容。

4）具有完整性，固定性，特定性和封閉性。

鑒于多媒體課件的上述特點(diǎn)，多媒體課件只能適用于某些特定的教學(xué)情境，而無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況，從而在應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)受到某種程度的制約。由于地域不同，學(xué)校條件不同，社會(huì)環(huán)境不同，教師和學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也不同，課件對(duì)各種環(huán)境的兼容性尚存不足，難以做到“一把鑰匙能開(kāi)千把鎖”。

因此聾校多媒體教學(xué)應(yīng)注意一些問(wèn)題。

二、聾校多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.課件的選題

選題應(yīng)著眼于那些過(guò)程復(fù)雜或概念抽象，教師難教，學(xué)生費(fèi)解，傳統(tǒng)的教學(xué)形式難以表達(dá)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以奏效但適合于課件形式并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。以解決某一特定問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)用性和系列化為特色，避免為單純追求系統(tǒng)性而落入俗套，從而造成人力物力的浪費(fèi)。

2. 課件具備的特性

1）通用性：既可用于單機(jī)運(yùn)行又適用于局域網(wǎng)運(yùn)行環(huán)境。

2）可控性：以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，用“熱鍵”作為控制鏈的出入口，用“菜單”選擇形式和各種圖形界面讓用戶(hù)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并允許用戶(hù)隨時(shí)結(jié)束和退出，整個(gè)軟件控制性能良好，對(duì)于大型課件，為避免迷航現(xiàn)象出現(xiàn)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)航圖。

3）科學(xué)性：教學(xué)目標(biāo)明確（解決重點(diǎn)、難點(diǎn)），課件定位恰當(dāng)（符合教學(xué)對(duì)象特征），媒體選用合理（根據(jù)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻各媒體特點(diǎn)描述相應(yīng)的內(nèi)容），設(shè)計(jì)表述規(guī)范（層次分明、清新高雅）。

4）容錯(cuò)性：允許誤操作并有明確的信息提示。

5）交互性：操作方便，界面友好，在線幫助簡(jiǎn)單明了，功能鍵定義符合習(xí)慣，便于記憶。

3.內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)

多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，所以不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫(huà)蛇添足，以免沖淡教學(xué)主題。比如物理教材中有關(guān)內(nèi)燃機(jī)運(yùn)行過(guò)程的教學(xué)，只要用計(jì)算機(jī)的平面動(dòng)畫(huà)演示，就可讓學(xué)生弄清楚來(lái)龍去脈，沒(méi)有必要再去制作三維動(dòng)畫(huà)，否則，將會(huì)使學(xué)生的注意力放在計(jì)算機(jī)多媒體的神奇上，而忽視教學(xué)內(nèi)容本身。

4.表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)

多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)。否則，就會(huì)造成學(xué)生注意力分散：一方面是對(duì)重要信息的選擇困難；另一方面會(huì)使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載。

為此，許多教育專(zhuān)家和學(xué)者開(kāi)始從教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知心理學(xué)的角度重新審視和討論CAI和CAI教學(xué)軟件。

三、對(duì)聾校多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、學(xué)科教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體

這是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)深入課堂的核心。教師要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該能熟練操作計(jì)算機(jī)，并能夠隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)獲取信息和學(xué)習(xí)資源，用于上課。這樣才能把握多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的方向，體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。而不能因?yàn)樽约翰僮鞑皇炀?，而要求軟件制作者把課件制作成操作最簡(jiǎn)單的直流程式，這不利于課件的推廣與發(fā)展。

2、學(xué)科教師要積極參與教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作

多媒體作為學(xué)科教學(xué)中的一種工具，其中一方面就是要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加透徹。目前，成功的例子很多，但不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體輔助教學(xué)。我們最迫切要做的就是讓學(xué)科教師將各自在教學(xué)過(guò)程中用其他教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的情節(jié)，或無(wú)法向?qū)W生演示的情景寫(xiě)成腳本，讓計(jì)算機(jī)軟件制作人員捕捉或模擬這些情景，做到積少成多，匯集成冊(cè)。這個(gè)過(guò)程必須由學(xué)科教師參與，因?yàn)樗麄冏钋宄W(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以后，一旦學(xué)科教師教學(xué)教到這些知識(shí)時(shí)，就可拿出來(lái)用了，既節(jié)省口舌，減輕教師負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生理解快捷透徹。

3、學(xué)科教師要多提供讓學(xué)生操作多媒體的機(jī)會(huì)

利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生盡可能多的自己操作多媒體，這樣，他們才覺(jué)得學(xué)到的是自己迫切知道的知識(shí)，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加積極，記得也更牢固。同時(shí)，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)補(bǔ)救。

【作者單位：灌云縣特殊教育學(xué)校 江蘇】