高立新

校長專業(yè)素質(zhì)是指校長作為教育工作者中的特定人群所具有的素質(zhì)的個(gè)性，即校長履行崗位職責(zé)所必須的職業(yè)素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一方面要以社會(huì)為本，既要考慮到中小學(xué)校長個(gè)體發(fā)展的條件和可能性，又要考慮到校長素質(zhì)的社會(huì)要求和制約性；另一方面，由于校長工作的特殊性和復(fù)雜性，對校長素質(zhì)的要求應(yīng)該是多元的，考察校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)要堅(jiān)持全面性的原則，并對校長素質(zhì)的諸要素進(jìn)行合理的歸納分類。

一、探索階段——政府的支持與社會(huì)的理解是學(xué)校文化驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建的前提

我校生態(tài)化綠色教育是從環(huán)保教育特色開始，逐漸演變發(fā)展起來的，大致可分為三個(gè)階段：以環(huán)保教育為主的環(huán)境教育發(fā)展到關(guān)注人的整體發(fā)展的綠色教育，以及關(guān)愛整個(gè)人的全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育——生態(tài)化綠色教育的探索。

第一階段是以環(huán)保教育為起點(diǎn)，主要是應(yīng)對在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，自然資源過渡消耗，造成自然生態(tài)環(huán)境遭到人為的嚴(yán)重破壞，使人與自然難以和諧共存，共同發(fā)展面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。學(xué)校在辦學(xué)中組織師生積極參加自然環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)，樹立了環(huán)保教育理念，培養(yǎng)環(huán)保意識和責(zé)任感，使校園中數(shù)棵百年老樹和各類花木茁壯生長。較好地解決了人與自然和諧共存共生的問題。

第二階段是綠色教育的創(chuàng)建。隨著省級、全國“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建，學(xué)校比較自覺地把環(huán)保教育與育人的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)綠色教育，注意解決了人與社會(huì)和人自身和諧發(fā)展的問題。

第三階段是創(chuàng)建生態(tài)化綠色教育。生態(tài)化綠色教育是以系統(tǒng)思想對綠色教育與學(xué)校的全面發(fā)展和素質(zhì)教育高度整合，把關(guān)懷生命發(fā)展的生命教育融入現(xiàn)代教育之中，使學(xué)校教育成為適應(yīng)時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育，創(chuàng)建了以人為本、和諧施教和可持續(xù)發(fā)展的新的素質(zhì)教育管理模式，促進(jìn)一代新人在現(xiàn)代學(xué)校教育中健康成長。

二、發(fā)展階段——高校與科研機(jī)構(gòu)專家的引領(lǐng)是學(xué)校文化驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建的推力

學(xué)校在“以關(guān)懷生命生存質(zhì)量為基礎(chǔ)，以關(guān)注生命綠色發(fā)展為目標(biāo)”的綠色教育思想的指引下，創(chuàng)建了一個(gè)具有自己辦學(xué)特色的學(xué)校教育管理模式——“生態(tài)化綠色教育”，其實(shí)質(zhì)就是為每個(gè)孩子一生的幸福奠基的生命教育，是使學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代教育。課題重點(diǎn)要探索生態(tài)化綠色教育的素質(zhì)教育模式，進(jìn)而形成生態(tài)化教育的系統(tǒng)理論，指導(dǎo)辦學(xué)育人實(shí)踐，從整體上實(shí)現(xiàn)“四個(gè)和諧”，從而解決學(xué)校教育中的生態(tài)平衡與和諧發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)化，使學(xué)校與師生實(shí)現(xiàn)健康而均衡的可持續(xù)發(fā)展。

1.生態(tài)化綠色教育思想為校園環(huán)境文化形成提供基礎(chǔ)。

如今走進(jìn)昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先映入眼簾的是矗立眼前的6棵百年蒼天古樹，它既展示著學(xué)校文化的厚重，又體現(xiàn)人對自然的敬重與和諧。環(huán)顧校園，兩座教學(xué)樓色彩鮮明協(xié)調(diào)，四周的綠樹及綠化帶生機(jī)盎然，錯(cuò)落有致，加之各色鮮艷的花朵，構(gòu)成了一幅靚麗的賞心悅目的朝氣蓬勃的水彩畫，讓每一名師生感受到了人與自然和諧之美，享受到自然界對人類的恩澤。

2.生態(tài)化綠色教育營造了充滿人文關(guān)懷的和諧氛圍，創(chuàng)建了教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的生態(tài)環(huán)境。

我們在日常的教育教學(xué)管理工作中給教師一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間、空間：充滿個(gè)性的辦公室文化為教師創(chuàng)設(shè)和諧的人文氛圍；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一句句溫暖的話語，對教師充滿了人文的關(guān)懷；通過公正、公開的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大力營造教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的生態(tài)環(huán)境，教師在民主、愉悅、和諧的生態(tài)化環(huán)境中樹立了主人翁的思想，有了“綠色心態(tài)”，激發(fā)了辦學(xué)育人、教書育人的工作熱情與責(zé)任感。

3.生態(tài)化綠色教育為學(xué)生行為文化形成提供保證。

學(xué)校堅(jiān)持多年每學(xué)期開學(xué)的第一天向全校學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，并具體訓(xùn)練學(xué)生正確執(zhí)行行為規(guī)范，知道“應(yīng)怎么做”，行為有標(biāo)準(zhǔn)；輪流推薦行為規(guī)范示范員，既示范又做同學(xué)們的行為規(guī)范監(jiān)督員，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生們的行為，做到“會(huì)怎么做”。

4.生態(tài)化綠色教育有力促進(jìn)教育教學(xué)文化與學(xué)校發(fā)展。

“讓每個(gè)孩子都有享受公平教育的機(jī)會(huì)”、“不讓一個(gè)孩子坐冷板凳、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”、“學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)”是我校生態(tài)化綠色教育的追求，教育實(shí)踐有效地推動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)，它融于課堂教學(xué)文化之中，形成了“綠色課堂”教學(xué)文化。教師從關(guān)懷生命的高度出發(fā)，以教育生態(tài)化為著力點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)組織與方式，使每一個(gè)孩子從學(xué)校教育文化的高度培養(yǎng)良好的心態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生在課堂中自然、和諧、自主、無阻礙的發(fā)展，呈現(xiàn)“知智”交融、“知情”相通、“知識”共榮新局面，為每一個(gè)學(xué)生生命全面、和諧、無阻礙健康成長和一生幸福奠定了基礎(chǔ)。

三、提升階段——將政府、學(xué)術(shù)和學(xué)校資源有機(jī)整合，是學(xué)校文化驅(qū)動(dòng)模式構(gòu)建的保證

辦學(xué)理念是校長辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的旗幟，它對學(xué)校正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀的形成起著航標(biāo)的作用。只有在正確而具有前瞻性的辦學(xué)理念指引下，學(xué)校才能在自己獨(dú)特的辦學(xué)育人實(shí)踐中求得自身發(fā)展的辦學(xué)思路、辦學(xué)策略和辦學(xué)行為，進(jìn)而促使每個(gè)孩子全面的健康快樂成長，學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路。

幾年來的三方協(xié)作同盟為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)資本、政治資本、人力資本的支持，對學(xué)校形成財(cái)力推動(dòng)、智力推動(dòng)和信息推動(dòng)的合力，是學(xué)校發(fā)展和校長學(xué)習(xí)的重要外部推動(dòng)力量。今后，我們將進(jìn)一步豐富和完善學(xué)校文化驅(qū)動(dòng)模型，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供完善的理論支撐和實(shí)踐保障。

【作者單位：吉林市昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林】