盧正君

預(yù)習(xí)，顧名思義，是指學(xué)生在課前自學(xué)有關(guān)新知的學(xué)習(xí)過(guò)程。它既是課堂學(xué)習(xí)的前奏，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)藢W(xué)，學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)能力等都處于人生發(fā)展的初期。所以，讓孩子們?cè)诟鞣矫骛B(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要。所以從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但如何引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，是值得研究的問(wèn)題。筆者擬結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行粗淺的探討，以求拋磚引玉。

一、學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

一年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，主要存在以下問(wèn)題：

1.無(wú)所適從

預(yù)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常感覺(jué)是老虎吃天，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，便以為是預(yù)習(xí)。

2.不抓重點(diǎn)

一些學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，只是簡(jiǎn)單地自學(xué)生字，把課文讀熟，知道課文主要講什么而已，沒(méi)有做總結(jié)思考。

3.敷衍了事

一些學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)時(shí)有敷衍現(xiàn)象，在沒(méi)有讀課文之前就動(dòng)筆標(biāo)小節(jié)圈生字，根本就沒(méi)有用心讀課文，只是把預(yù)習(xí)看作在書(shū)上做幾個(gè)標(biāo)記，這樣，預(yù)習(xí)就漸漸失去了它的作用。

二、培養(yǎng)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，教師應(yīng)先在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，再逐漸由扶到放，讓其在課外預(yù)習(xí)。可以讓學(xué)生按以下幾個(gè)步驟去預(yù)習(xí)：

1.讀

讀是最重要的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為核心。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我讓學(xué)生一打開(kāi)課文就要放聲地讀三遍，每一遍都必須比上一遍有進(jìn)步。比如第一遍要求讀準(zhǔn)字音，第二遍不加字不減字，第三遍就要把課文讀通順，并帶著感情朗讀。

2.圈

圈就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先用筆給課文的每個(gè)自然段標(biāo)好序號(hào)，也讓學(xué)生知道一篇文章是由許多自然段構(gòu)成。這種認(rèn)知對(duì)于今后的讀寫(xiě)會(huì)有較好的影響，使學(xué)生知道今后自己的作文也可以這樣安排段落。

3.寫(xiě)

寫(xiě)就是在課后生字表中寫(xiě)好拼音組好詞，這一過(guò)程需要學(xué)生熟悉課文，需要學(xué)生有使用工具書(shū)的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4.記

記就是想辦法記下生字詞，并在詞語(yǔ)庫(kù)中記下好詞語(yǔ)或好句子。

5.背

背就是讀課文時(shí)背下好段落，在讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“？”在其右邊畫(huà)出。

6.思

思就是讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決，并思考課后練習(xí)。“學(xué)源于思，思源于疑”，會(huì)思，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能真正養(yǎng)成“一邊讀書(shū)一邊想”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币诡A(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有有了必趣，才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)平¨提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。教師要想辦法讓學(xué)生再預(yù)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭。而不是靠教師強(qiáng)迫、檢查等手段迢學(xué)生預(yù)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了正確的態(tài)度，才會(huì)真正認(rèn)真地對(duì)待預(yù)習(xí)，也才能從預(yù)習(xí)中獲得收益，從而反過(guò)來(lái)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。因此，預(yù)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采用競(jìng)賽的形式。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、集體意識(shí)和預(yù)習(xí)的積極性，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的興趣。例如，在課堂上，限定一定的時(shí)間，開(kāi)展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰(shuí)能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“識(shí)字大王”稱(chēng)號(hào)，學(xué)生的參與積極性很高。

教師也可開(kāi)展一些關(guān)于預(yù)習(xí)的主題班對(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)中的受益之處，存在的差距和今后的打算。只有激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，才能給培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)檢查，評(píng)價(jià)激勵(lì)

美國(guó)著名教育專(zhuān)家H？西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，同樣也渴望得到老師的肯定。因此，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，給予肯定的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，從而讓他們保持預(yù)習(xí)的熱度，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)有體現(xiàn)

預(yù)習(xí)的布置，就意味著課堂學(xué)習(xí)已不再是零起點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中我們要用好這些前置學(xué)習(xí)資源，積極改變課堂模式。例如揭題導(dǎo)入時(shí)要力避偽問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于內(nèi)容方面的檢測(cè)性問(wèn)題或者是驗(yàn)證性問(wèn)題，通過(guò)檢測(cè)和探究使孩子獲得被肯定的滿足。其次對(duì)于生字詞和課文朗讀的檢查，可以設(shè)計(jì)一些識(shí)字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽等，給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)。通過(guò)改變授課方式，借助考查、比賽等，讓孩子們感受到預(yù)習(xí)的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是一件很有價(jià)值的事，從而獲得繼續(xù)向前的動(dòng)力。

2.多元評(píng)價(jià)促發(fā)展

一年級(jí)學(xué)生易受外界刺激因素的影響，特別是教師、家長(zhǎng)的一些強(qiáng)化性表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、期望、評(píng)價(jià)的影響。例如在課堂檢查中，教師要善于抓住典型案例，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，通過(guò)肯定、贊同、激勵(lì)等方式給孩子們的預(yù)習(xí)注入正能量。其次，預(yù)習(xí)多半是在家中完成、有些作業(yè)還可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更客觀、更公正，也更及時(shí)。

（四）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了需要老師的悉心指導(dǎo)外，更重要的是依賴(lài)于家長(zhǎng)的協(xié)助和配合。因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法里有一些是需要家長(zhǎng)幫助的，而且孩子的行為也是要家長(zhǎng)督促的，所以老師要在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹預(yù)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目的、方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)做孩子學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人。我還利用“家校路路通”這個(gè)平臺(tái)，每天把孩子預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)情況。

總之，有效的預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)工作抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，啟迪思維，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率，為自主有效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】