吳蕾

新課標指出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！薄鞍臀髦逃腋トR雷也認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！庇纱丝梢?，對話在課堂教學中的重要作用。那么，在語文課堂教學中，如何運用對話教學，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的光彩呢？

一、師本對話，預(yù)設(shè)課堂的精彩

教師與文本的對話是打造語文精彩課堂的前提，教師只有在課前與文本進行充分的“零距離”的對話，品味到文本語言的秘妙，感受到文本內(nèi)容字里行間流露的深切情感與內(nèi)涵，才能在語文課堂教學中如魚得水，游刃有余，給予學生必要的點撥，引導，為打造語文精彩課堂奠定基礎(chǔ)。

如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，作為一篇說明性文章，作者主要通過對地球和火星的比較，進而大膽推測出火星是和地球一樣有水和生命的存在，最后又通過具體事例來說明自己推測的正確。對學生來說，課文較長，語言枯燥乏味，不像記敘文那樣有感染力。因此，在課前我仔細鉆研了教材，與文本進行對話，發(fā)現(xiàn)這篇課文最突出的特點是用詞造句的科學嚴謹，例如“可能”“也許”“渺茫”……因此，我決定把讓學生感受到作者在語言表達上的一大亮點——用詞科學嚴謹作為引導學生品味語言，感受文章的特色的著墨所在，經(jīng)過課前精心預(yù)設(shè)，在教學時，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生進行換詞比較品味，這樣一來，學生不僅知其然而且知其所以然，在說明文中上出了濃濃的語文味，課堂教學也顯得更加精彩。

二、生本對話，展現(xiàn)課堂的精彩

學生是學習活動的主體，而閱讀是學生的個性化行為，是一種精神的溝通和心靈的交流，在閱讀教學中，教師要充分放手，引領(lǐng)學生潛心會文，與文本進行真切對話，只有這樣，才能使學生讀出自己的閱讀感受，讀出自己的體驗和思考，讀出自己的個性化見解，從而享受到閱讀的快樂。

如在教學《軍神》一課時，在學生初讀完課文以后，我沒有立刻帶領(lǐng)學生品讀課文，而是放手讓學生自讀課文，邊讀邊想，自己讀了課文以后有什么收獲或者看法，又或者有了什么新的理解和發(fā)現(xiàn)，自己感受最深刻的的地方是什么，有什么不理解的地方需要大家?guī)椭鉀Q的。這樣一來，學生將重新審視文本，在閱讀中對文本的理解感悟也更加深入。有的說“劉伯承太了不起了，這么大的手術(shù)都不打麻藥，難道他的心是鐵做的，不知道疼嗎？”有的說“ 在那么痛苦難受的手術(shù)里，劉伯承還能保持清醒的頭腦，能夠準確說出手術(shù)的刀數(shù)，了不起?！边€有的學生說“為什么把劉伯承稱為一位會說話的鋼板?！?/p>

在語文教學中，只有學生親自閱讀體驗到的感受才會在學生心中留下深刻的印象，生本對話是把這個教學目標落到實處的有效途徑，它可以使學生真正深入文本，與文本對話，讀出自己的體驗和感受，展現(xiàn)出語文課堂的精彩。

三、師生對話，展示課堂的生機

在新課程理念指引下，學生是學習的主人，教師是教學活動的引導者，參與者，因此，語文教學不再是以往單純的教師講學生聽，教師傳授學生被動接受的過程，而是雙方對話交流對話的過程，也只有在師生平等的對話課堂教學中，學生的思維才會如“雨后春筍”，如“一江春水”般煥發(fā)出無限的生機。

如在教學《你必須把這條魚放掉！》一課時，為了使學生明白為什么必須把這條魚放掉，以及使學生懂得人人自覺遵守社會公德的道理，圍繞爸爸的話我和學生們展開了下面的對話：“這條魚是作者什么時候釣到的？”“鱸魚釣魚時間未到的時候？”“當時別人嗎？爸爸為什么說‘你必須把這條魚放掉？”“因為爸爸說不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定？”“由此可見，爸爸對我的期望是什么？”“爸爸希望我能做一個自覺遵守公共道德的人，道德應(yīng)該在我們心中?！痹谶@樣的師生對話里，由此及彼，層層深入，學生逐漸理解了課文所要表達的思想內(nèi)涵，突破了教學難點。

在這個課例中，教師始終站在和學生平等對話的基礎(chǔ)上，循循善誘，啟發(fā)誘導，真情交流，這樣一來，學生在這和諧融洽的教學氣氛中彰顯出了課堂教學的無限生機。

四、生生對話，體現(xiàn)課堂的活力

新課程提倡學生“自主，合作，探究”學習，因此，教師要為學生提供自主，合作，交流的機會，生生對話就是能夠體現(xiàn)新課標精神的最佳學習方式，因此，在語文教學中，教師要根據(jù)課文的特點，抓住合作的時機，讓學生在生生對話中自由暢想，發(fā)表自己的表達和見解，從而讓語文課堂展示出更加鮮活生命力。

如在教學《第一次抱母親》一課時，文中寫了三次“沒想到”，在教學時，為了促進學生之間的自主、合作、交流學習，我讓學生以小組為單位進行合作學習，思考：每一次作者沒想到的是什么，為什么會出現(xiàn)這種情況，說明了什么？讓每個選擇自己感興趣的部分進行合作學習，然后再進行集體交流活動。在教師的引導下，學生紛紛動口，動腦，在小組同學之間展開了激烈的對話與探討。在生生對話中，通過學生對文中重點詞句的品味，學生深刻的感受到了文中洋溢著的濃濃親情，母親對兒子的愛以及兒子心中深深的愧疚決定回報母親的心情，不但受到了良好的道德情感教育，而且在濃郁的生生對話氛圍中體現(xiàn)出了課堂教學的活力與風采。

在課堂教學中，學生是學習的主角，只有充分調(diào)動起學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動參與的愿望，才能使學生在生生對話的課堂教學氛圍中暢所欲言，各領(lǐng)風騷，從而使語文課堂煥發(fā)出青春與活力的光彩。

總之，對話既是一種思想交流，又是一種教學方式，在語文教學中起著重要的作用，教師要以新課程理念為指引，引導學生潛心會文，真切對話，只有這樣，才能實現(xiàn)師本，生本，師生，生生之間真正的交流與對話，讓學生獲得獨特的體驗感受，從而使語文課堂彈奏出動聽的音符，譜寫出動人的篇章，煥發(fā)出生命的光彩！

【作者單位：張家港市南豐小學永聯(lián)校區(qū) 江蘇】