張碧林

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)活動本身的需要，是現(xiàn)實生活本身的需要，是時代發(fā)展的需要，更是高效課堂的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們本著“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)思想，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都生活化，從而打造高效課堂。

如何使每個教學(xué)環(huán)節(jié)生活化，打造高效課堂，淺談自己在教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、有效復(fù)習(xí)鋪墊生活化

所謂溫故而知新。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，有效復(fù)習(xí)鋪墊能為學(xué)生很好地應(yīng)用已有的知識、能力、方法及思維方式來解決和認(rèn)識新的問題，并在解決中進(jìn)行有效地聯(lián)系和遷移。所以科學(xué)設(shè)計，選擇來自生活實際的有用的復(fù)習(xí)是非常必要的，讓學(xué)生帶著實際生活經(jīng)驗，走進(jìn)新授課。如：在教學(xué)四年級上冊“大數(shù)的讀法”時，我提前布置：“明天將認(rèn)識我們可愛的祖國，請同學(xué)們利用各種媒體查查與我們祖國有關(guān)情況的數(shù)據(jù)?！钡诙焱瑢W(xué)們帶來了各種數(shù)據(jù)：我們國家人口是 1295330000，面積是 9600000平方千米，一年的棉花產(chǎn)量是 76540000 擔(dān)，鋼鐵產(chǎn)量是 126280000噸……一串串活生生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在眼前，這時，我因勢利導(dǎo)：“這些數(shù)據(jù)你們都會讀嗎？你是怎樣讀的？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的讀數(shù)方法和認(rèn)數(shù)經(jīng)驗，嘗試讀出搜集到的數(shù)據(jù)，學(xué)生的求知欲很快被充分地調(diào)動起來了，使以下的分組討論、數(shù)據(jù)歸類、各組匯報，歸納總結(jié)與各教學(xué)環(huán)節(jié)得以利地實施。當(dāng)然，并不是每節(jié)新授課都需要復(fù)習(xí)鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)實際問題情境生活化

《課標(biāo)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解引入新知的必要性，建立起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，形成內(nèi)驅(qū)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地利用生活情境，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的方法。這樣選擇學(xué)生熟悉的班級座位情況引入探索，貼近學(xué)生生活實際，能充分利用日常已有的經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步思考奠定了基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

三、有效建立數(shù)學(xué)模型生活化

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁，建立和處理數(shù)學(xué)模型的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際問題的過程。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾提出的“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)實。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，精選生活素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而真正地獲取知識。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生經(jīng)驗提升，從而有效建立“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)模型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維形成的過程，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師主導(dǎo)的理念，注重了學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維模式。

四、解釋應(yīng)用與拓展生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的同時，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。”新授課中學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“相交與垂直”知識后，我設(shè)計這樣一個情境：同學(xué)們看到學(xué)校正在建食堂，需要一個蓄水池，要鋪設(shè)一條水管，從學(xué)校旁邊的小河往蓄水池灌水，你認(rèn)為怎樣鋪最省錢？學(xué)生運用課堂所學(xué)“過直線外一點向這條直線引出的線段中垂線段最短”這一知識，很快解決了這個實際問題。使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的同時，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，更有利于高效課堂的生成。

【作者單位：平和縣山格中心小學(xué) 福建】