施建平

個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它是以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程。

我們以素質(zhì)教育為核心，從實(shí)踐的層面積極探索培育班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)的有效策略，構(gòu)建新型的個(gè)性化班級(jí)管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境和氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)建一種充滿(mǎn)人情味的個(gè)性班級(jí)文化，以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。

一、制訂個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，不是班主任憑空設(shè)想的，而是根據(jù)班主任的特長(zhǎng)，通過(guò)全班學(xué)生充分醞釀?dòng)懻?、建議、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生能主動(dòng)，自覺(jué)地規(guī)劃自身的發(fā)展。

（一）確立班級(jí)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校明確的辦學(xué)理念引導(dǎo)全體教師形式與方法的轉(zhuǎn)變，落實(shí)到班級(jí)這一基礎(chǔ)單位，就直接要求和促進(jìn)班主任的個(gè)性化發(fā)展。班主任通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)查，研究，分析，測(cè)試，考核，診斷，根據(jù)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，被教育者的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益人的目標(biāo)與要求，班主任審時(shí)度勢(shì)，與家長(zhǎng)，學(xué)生共同量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)管理制度、班級(jí)文化建設(shè)方案、班級(jí)活動(dòng)方案……

從下面這些文字，我們可以感覺(jué)到班主任是動(dòng)了很大的腦筋，對(duì)班級(jí)也賦予很大的期望。（見(jiàn)表）

根據(jù)班級(jí)的主題，各班班主任又都擬定了詳細(xì)的個(gè)性化班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、措施，相關(guān)活動(dòng)的安排、展示方式、展示時(shí)間等。

（二）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化

“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生的發(fā)展取決于自身的素質(zhì)，同時(shí)又受到環(huán)境的影響。前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的成功在于社會(huì)、學(xué)校、家庭教育的一致性?！币虼税嗉w的和諧首先是教育環(huán)境的和諧。腦科學(xué)研究表明：在輕松愉快的環(huán)境中，人的大腦皮層是最活躍的。作為一名教師，我們無(wú)力改變社會(huì)環(huán)境，但我們可以加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)校環(huán)境改善。班級(jí)環(huán)境以生動(dòng)活潑的形式，積極健康的內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于可感知的情景中，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有及其重要的作用，陶冶學(xué)生的情操。通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、讀書(shū)角、評(píng)比欄等建設(shè)把學(xué)生引導(dǎo)到比學(xué)習(xí)、比思想、比進(jìn)步的良性攀比中，而不是比吃、比穿等惡性攀比。這些文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的滲透作用，滋潤(rùn)著他們的心田，熏陶著他們的心靈，同時(shí)它還是學(xué)生成長(zhǎng)的產(chǎn)物和外顯表現(xiàn)。

因此，創(chuàng)建一個(gè)主題鮮明富有特色的班級(jí)環(huán)境是個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容， 彰顯了班級(jí)的個(gè)性和師生的內(nèi)在精神，而且直接影響到班級(jí)特色文化的創(chuàng)建。我們xx小學(xué)各班都能充分利用好每一個(gè)空間，精心布置，努力體現(xiàn)自己班的主題，并使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。

二、創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班級(jí)的個(gè)性化要求班主任必須具備正確、獨(dú)特、富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)與管理班級(jí)的能力。老師以引導(dǎo)者，參與者，組織者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為班級(jí)育人營(yíng)造民主和諧氛圍。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中要遵循因人而異的原則，提供充分的可選擇空間，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)性享受成功。事實(shí)證明，只有個(gè)性化的教師才能培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，個(gè)性化的班級(jí)管理同樣能夠加快教師的個(gè)性化發(fā)展。

我們學(xué)校在十幾年的實(shí)踐與探索中確立了這樣的辦學(xué)理念：“關(guān)注每一位師生的生命成長(zhǎng)，讓每一位兒童享受童年的歡樂(lè)，讓每一位教師體驗(yàn)教育的愉悅，讓校園成為潤(rùn)澤生命、啟迪智慧的搖籃”。 我們始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。另外，為了弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，以“以石為鏡，正身立人”作為校訓(xùn)，旨在讓師生時(shí)刻警醒，立志成為品格高尚、文化豐厚、藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)、身心健康之人。這就要求班主任要充分關(guān)注學(xué)生的差異，教育堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建積極向上、充滿(mǎn)活力的班集體，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā)。我們要求班主任用積極的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)同學(xué)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展。

三、推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理

從現(xiàn)代教育的人本特征看，教育的出發(fā)點(diǎn)是解放和釋放個(gè)性。同樣在班級(jí)經(jīng)營(yíng)的導(dǎo)向上，不宜片面追求經(jīng)營(yíng)方法的同一，而應(yīng)賦予班級(jí)經(jīng)營(yíng)的高度自主權(quán)，積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，允許每個(gè)班級(jí)“因材施教、因班施育”，采取適合自己班情的不同經(jīng)營(yíng)方法，使之呈現(xiàn)“百班爭(zhēng)鳴”的班級(jí)管理新局面。這是班級(jí)管理方法在人本主義教育思想上的靈活體現(xiàn)，也是班級(jí)管理文化的個(gè)性化體現(xiàn)，在通過(guò)數(shù)年實(shí)踐，探索出了十余種各具特色、實(shí)效明顯的班級(jí)管理方式。現(xiàn)舉例我校的三種個(gè)性化管理方式：

（一）“小組競(jìng)賽積分法”管理

教師將班級(jí)按座位自然分為4組，選擇一位各方面表現(xiàn)都好的一位同學(xué)當(dāng)任組長(zhǎng)。課堂中，先對(duì)活動(dòng)制訂簡(jiǎn)單的規(guī)則，然后創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，有易有難，，如每一輪問(wèn)題中每位同學(xué)只有一次回答機(jī)會(huì)，一堂課可能有幾輪競(jìng)賽內(nèi)容，每輪得分與上一輪累計(jì)，到下課時(shí)看哪組得分最低，給予小小懲罰，如比別組多做一組練習(xí)。這樣一來(lái)，不管學(xué)生出于哪種心態(tài)，他們都競(jìng)相爭(zhēng)搶答題，課堂氣氛變得異?；钴S。尤其是一些成績(jī)差的學(xué)生，以及平時(shí)老師提問(wèn)時(shí)不大被點(diǎn)到的同學(xué)，一旦有自己能回答的問(wèn)題，立即起立作答，常能贏(yíng)得陣陣掌聲。

這一方法還需要延伸到課外，形成長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)手段，比如課后作業(yè)全對(duì)的加5分，做錯(cuò)的相應(yīng)減分;行為習(xí)慣、學(xué)校寶石班的考核、校內(nèi)外競(jìng)賽得獎(jiǎng)、在家表現(xiàn)等方面的得分全部累積。

“小組競(jìng)賽積分法”這種方式的競(jìng)賽主要是增強(qiáng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)的凝聚力，讓他們感受集體的力量與約束感，這種形式在實(shí)施的過(guò)程中有一些好的方面，比如他們可以在小組里受到約束，尤其是當(dāng)他們不能遵守課堂規(guī)的時(shí)候。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)提示語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。不過(guò)這種形式使用時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)有同學(xué)鉆空子，視組里的榮譽(yù)于不顧。所以我又嘗試了另一種方式：看誰(shuí)棒！這種方式從個(gè)人與小組兩方面進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)，效果比較明顯，教師把小組里每一個(gè)人的成績(jī)也量化出來(lái)，既有小組的評(píng)比也有個(gè)人與個(gè)人的成績(jī)的顯現(xiàn)，既讓他們感受為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的自豪，同時(shí)也有主人翁精神的培養(yǎng)。

（二）“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式

成立文學(xué)社團(tuán)，以社團(tuán)內(nèi)部管理替代班主任的管理，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使每位同學(xué)走向自律。班級(jí)社團(tuán)管理首先得激發(fā)學(xué)生興趣，將其吸納至不同的文學(xué)社團(tuán);然后招聘社長(zhǎng)，全體社團(tuán)成員確定社團(tuán)宣言，一起制定社團(tuán)規(guī)則，討論社團(tuán)可開(kāi)展的活動(dòng);最后創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使各社團(tuán)力爭(zhēng)上游，形成良好的班風(fēng)。

1、引讀名著，以獎(jiǎng)懲促學(xué)生自律

成立社團(tuán)的第一步就是引讀名著，在成立社團(tuán)的起始階段堅(jiān)持讀少兒版的《三國(guó)演義》等名著，學(xué)生興趣盎然。教師就抓住這點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，比如說(shuō)前一天各方面做得很不錯(cuò)，第二天就多讀一些。一般我在周五的最后一節(jié)課進(jìn)行一周點(diǎn)評(píng)，班級(jí)總體情況分析，進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)懲，然后確定下周讀的大致內(nèi)容。

2、成立社團(tuán)，以規(guī)則促學(xué)生自律

等學(xué)生有一定興趣后，教師就與學(xué)生商量成立四大社團(tuán)：“三國(guó)群英會(huì)”（研究《三國(guó)演義》）、“水滸好漢堂”（專(zhuān)攻《水滸傳》）、“詩(shī)文慕雅集”（吟詠詩(shī)詞曲賦）、“論語(yǔ)研讀社”（誦讀《論語(yǔ)》），接著是選舉社長(zhǎng)，吸納成員，然后是全社團(tuán)成員討論宣言、制定規(guī)則、商量活動(dòng)。確定這幾個(gè)社團(tuán)后，選擇幾個(gè)社團(tuán)的主持人，讓他們和社團(tuán)成員商量出一些規(guī)矩。

3、豐富課余，以活動(dòng)促學(xué)生自律

社團(tuán)中形式多樣的活動(dòng)，極大豐富了學(xué)生的課余生活。辯論賽、搶答賽、爭(zhēng)星賽、小說(shuō)接龍、人物評(píng)論會(huì)、還有多種體育活動(dòng)等等，使那些原本無(wú)所事事而惹事生非的學(xué)生一下子忙碌起來(lái)。

4、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，以比賽促學(xué)生自律

社團(tuán)自我管理主要是用“榮譽(yù)榜”和“恥辱榜”，大到社員獲獎(jiǎng)了，小到被老師批評(píng)了，都記錄在案。榮譽(yù)榜上有名的，獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí);恥辱榜上大名高懸的，社團(tuán)內(nèi)部就會(huì)對(duì)他施加壓力，可以說(shuō)是有一個(gè)良好的輿論導(dǎo)向。為了激勵(lì)他們，教師制定社團(tuán)競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)圖，將三個(gè)社團(tuán)的各項(xiàng)競(jìng)賽公布上墻，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面，那醒目的上升線(xiàn)條大大刺激了學(xué)生的好勝心。社團(tuán)的內(nèi)部管理主要實(shí)行崗位輪換制。

（三）“小鬼當(dāng)家”的管理模式

我通過(guò)組織一系列“小主人”活動(dòng)，如“我是班級(jí)小主人”、“我愛(ài)我班”、“我為班級(jí)添光彩”等班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，并在班級(jí)自主管理中一直執(zhí)行“值日班長(zhǎng)輪流制”。

同時(shí)，在班委成員的組建上，采取學(xué)生自愿報(bào)名，鼓勵(lì)全班參與的競(jìng)選演講形式。只要參加競(jìng)崗的同學(xué)都成了班干部，就把他們分成4組班委輪流上崗，在周五由班長(zhǎng)主持一周一總結(jié)，總結(jié)每個(gè)班干部的工作情況以及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，全班同學(xué)對(duì)他們小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這期間，班主任就要“扶”著他們，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們?cè)趺醋?。慢慢培養(yǎng)他們分析并處理班級(jí)的情況的能力。對(duì)他們的監(jiān)督主要通過(guò)班干部積分卡，每個(gè)班干部卡內(nèi)有20分基礎(chǔ)分，工作表現(xiàn)出色可以加分，如果內(nèi)分?jǐn)?shù)扣完了，就淘汰下崗。這樣一輪下來(lái)，哪些學(xué)生可用，哪些學(xué)生不可重用班主任已一目了然。到了第二學(xué)期，教師在學(xué)生競(jìng)崗的基礎(chǔ)上將他們分成了六個(gè)工作組，分別是紀(jì)律組、學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、宣傳組、生活組、體育組，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)班級(jí)方方面面的工作，主要是培養(yǎng)六個(gè)組長(zhǎng)主持工作的能力。教師定期給六個(gè)組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，聽(tīng)他們反饋工作，幫助他們解決工作上的難題，并指導(dǎo)他們?cè)鯓尤グ才沤M內(nèi)工作，調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的工作積極性，如果工作成員要調(diào)整由六個(gè)組長(zhǎng)協(xié)商決定。

為了讓全體同學(xué)都能參與班級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)每天輪換，由一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)。輪到值日，就如當(dāng)一天家長(zhǎng)，當(dāng)一天的小小班主任，要督促班委開(kāi)展工作的同時(shí)，也應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展一些創(chuàng)造性的工作。除詳細(xì)記好“班級(jí)日記”，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)天具體情況安排班級(jí)工作。一段時(shí)間后，即由全班同學(xué)選舉產(chǎn)生“優(yōu)秀值日班長(zhǎng)”予以表彰，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們工作的積極性。

四、構(gòu)建民主的和諧班級(jí)人際關(guān)系

當(dāng)代開(kāi)放的社會(huì)必然導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間由于價(jià)值觀(guān)念的不同而引起摩擦、對(duì)立、沖突乃至對(duì)抗，學(xué)生以自我為中心，開(kāi)放的外表、封閉的內(nèi)心也直接導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題，這些都不利于和諧班集體的實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有和諧的人際關(guān)系，要想建立和諧的班集體是不可能的，而建立一個(gè)民主、平等、相互理解和支持的班級(jí)人際關(guān)系，將促進(jìn)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。首先建立良好的師生關(guān)系，在尊嚴(yán)上不分貴賤、人格上彼此尊重、思想上互相交流，把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相通、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建立美好的集體。其次在生生關(guān)系上，由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)人的思想品德有優(yōu)劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦不相同，我們的教師通過(guò)教育學(xué)生互相尊重，引導(dǎo)他們明白每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓他們“尋找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，指出自身的不足”，從而讓他們體會(huì)到人人平等、互相互愛(ài)。再次，我們善于幫助“后進(jìn)生”，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們自己獨(dú)特的天賦和才能，以此喚起他們內(nèi)在的尊嚴(yán)感，從而形成真正的平等意識(shí)。

研究中，我們的班主任率先垂范，與全班同學(xué)搞好人際關(guān)系，用一顆比較公正的心，公平公正地對(duì)待班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，在班級(jí)這個(gè)微觀(guān)的社會(huì)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)微觀(guān)的公平公正。班主任以自己的滿(mǎn)腔熱情和真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的純正情感，來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的心靈靠近，讓他們感到班主任的可親、可愛(ài)、可敬;以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，在各個(gè)方面都樹(shù)立良好的形象，讓每一個(gè)同學(xué)對(duì)班主任都有認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生感到班主任既是他們的老師，也是他們的朋友，還是他們學(xué)習(xí)和生活上的助手，更是他們心靈依賴(lài)的基礎(chǔ)。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些困難或問(wèn)題時(shí)候，班主任總能及時(shí)出現(xiàn)在面前，來(lái)幫助其解決問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生委屈時(shí)候，班主任總能充分體會(huì)到學(xué)生委屈的心理，并能以最合理的形式來(lái)安慰之，讓學(xué)生總能感覺(jué)到老師是自己的貼心人。讓學(xué)生經(jīng)常在感激和感動(dòng)中生活。師生之間的關(guān)系非常融洽，非常的和諧。

良好的師生關(guān)系必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，必然會(huì)對(duì)學(xué)生處理人際關(guān)系起到引領(lǐng)作用。教師創(chuàng)造助人為樂(lè)的文化，形成助人班級(jí)氛圍。同時(shí)不斷地要求學(xué)生主動(dòng)為同學(xué)做事，為班級(jí)做事。有時(shí)，為班級(jí)做事和為同學(xué)做事時(shí)統(tǒng)一的。當(dāng)學(xué)生具有主動(dòng)為班級(jí)和同學(xué)做事的意識(shí)時(shí)候，在逐步地引導(dǎo)他們相互交流，讓學(xué)生具有交流溝通的習(xí)慣，讓學(xué)生具有溝通和交往的習(xí)慣，讓他們擁有寬容、擁有換位思考的意識(shí)，能多為對(duì)方考慮一些。在交流中既增進(jìn)了彼此的了解和信任，又增加了彼此之間的情感。

五、豐富特色實(shí)現(xiàn)多元的個(gè)性評(píng)價(jià)

班級(jí)特色活動(dòng)是創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)文化的主要載體，各班緊緊圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的特色主題分階段有計(jì)劃地組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。因此，我們重視在“螺絲殼里做道場(chǎng)”，班級(jí)中利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角、編寫(xiě)班刊、組建班級(jí)文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如：故事會(huì)、朗誦會(huì)、書(shū)法比賽等活動(dòng)，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象。

特色活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)一些特色活動(dòng)的展示，要保障學(xué)生正常開(kāi)展活動(dòng)、接受教育，學(xué)校也開(kāi)辟一些展示的舞臺(tái)，搭建展示的平臺(tái)。如學(xué)校開(kāi)辟紅領(lǐng)巾廣播站，直播故事會(huì)，中隊(duì)活動(dòng)電視直播，每日一歌，好書(shū)推薦等展示學(xué)生才能的平臺(tái);創(chuàng)建班級(jí)特色文化過(guò)程中及時(shí)樹(shù)立典型，用黑板報(bào)，?？?，展板等方式體現(xiàn)班級(jí)特色，利用一周兩次的紅領(lǐng)巾廣播站，校宣傳櫥窗、校刊等媒體及時(shí)宣傳報(bào)道。

同時(shí)。不同的班級(jí)，學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，各有各的不足，各有各的特色，各有各的差異，如果我們多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。因而，我們通過(guò)多樣的、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)以及自評(píng)、互評(píng)、全班評(píng)等多重評(píng)價(jià)體系，及時(shí)地反映學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體面貌的變化狀態(tài)，使學(xué)生感受到自己和班級(jí)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這種“多元化”的評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的行為和班級(jí)的行為作理性反思，不斷提出新的奮斗目標(biāo)，大大促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

【作者單位：臨安市教育局 浙江】