朱麗娟

2009年秋，我校一年級(jí)語(yǔ)文教研組進(jìn)行了《創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀》的課題實(shí)驗(yàn)研究。這個(gè)課題源于余文森教授提出的“閱讀教學(xué)與生活的重建”課題研究思路。兩年來(lái)，我們?cè)谛抡n程理論的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的探索，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)與反思。為了使課題研究落到實(shí)處，真正提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，自課題試驗(yàn)研究以來(lái)，我們采用分層推進(jìn)的方法，從課題的起步、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、中期成果交流、遇到的問(wèn)題等方面，使實(shí)驗(yàn)研究工作穩(wěn)步進(jìn)行。課題研究沒(méi)有高調(diào)的口號(hào)，一切都是那么真切、翔實(shí)，注重常態(tài)，正視問(wèn)題，回歸本真，讓課題研究成果盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)研究取得了很好的效果。

一、扎實(shí)有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究

1.閱讀教學(xué)貼近生活

在課題研究中，我們把研究的重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)中，努力使學(xué)生在生活背景下進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)，通過(guò)邊玩邊學(xué)、邊查邊看、邊演邊悟、邊學(xué)邊用等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，走向生活，走向社會(huì)。

（1）邊玩邊學(xué)。如學(xué)習(xí)《秋天的童話》這篇課文之前，我就帶學(xué)生去武夷山景點(diǎn)秋游，讓他們?cè)诖笞匀恢杏^察秋天的景色，在草地上打滾，撿落葉，貼樹(shù)葉畫(huà)……感受金秋季節(jié)的美，使他們對(duì)課文內(nèi)容有更深的感悟。在寒假，利用走親訪友的機(jī)會(huì)，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中問(wèn)一問(wèn)、查一查、訪一訪、填一填：①福建省有 ? ? ? ? ?個(gè)地、市，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;②南平有 ? ? ? ? 個(gè)縣、市，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;③武夷山市有 ? ? ? ? 個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道辦，它們是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?;④武夷山市區(qū)有很多街道，請(qǐng)寫(xiě)出十條街的名稱(chēng)： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

（2）邊查邊看。在上課之前，我要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，調(diào)查訪問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文的背景有一定的了解。如學(xué)習(xí)《我們成功了》一文前，我讓學(xué)生查一查上一屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的資料，課前進(jìn)行交流，這樣學(xué)生學(xué)起課文來(lái)就容易多了。又如學(xué)《太空生活趣事多》時(shí)，學(xué)生對(duì)太空的生活不大了解，我就讓他們課前查找相關(guān)的圖片資料，以增進(jìn)了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）邊演邊悟。學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的角色，通過(guò)對(duì)話了解動(dòng)物尾巴的作用，讓學(xué)生在愉悅的表演活動(dòng)中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

（4）邊學(xué)邊用。學(xué)習(xí)了課文《黃山奇石》后，我讓學(xué)生在了解武夷山風(fēng)光、大紅袍茶的基礎(chǔ)上，模仿課文段落的格式學(xué)寫(xiě)《武夷山奇石》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫(xiě)話能力。

2.編寫(xiě)課外閱讀小冊(cè)《小水滴》，充實(shí)閱讀資源

低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量不多，怎樣才能讓學(xué)生多閱讀呢？?jī)焊瓒绦?、悅耳、易記、朗朗上口，益于學(xué)生閱讀。為此，課題組的老師利用課余時(shí)間，精心編寫(xiě)了《小水滴》這本閱讀輔助冊(cè)?！缎∷巍芬曰顫娪腥ぁ⒄Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)音押韻、朗朗上口的兒歌為主。其寓意有三：其一，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，積累語(yǔ)言;其二，讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成習(xí)慣;其三，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，激發(fā)興趣，內(nèi)化素質(zhì)，涵養(yǎng)個(gè)性。這本閱讀小冊(cè)分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生愛(ài)不釋手，都能熟讀成誦。

3.教給學(xué)生積累的方法，提高課外閱讀質(zhì)量

學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，我們就利用閱讀課教學(xué)生閱讀的方法，還適時(shí)地告訴他們文章中哪些是好詞好句，怎樣進(jìn)行圈畫(huà)、摘抄、背誦、引用……他們每人都自備練筆本，取名為“采蜜集”。至于摘抄，每天我們都安排十分鐘讓學(xué)生記憶一下自己摘抄的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，挑一兩句寫(xiě)得好的句子先讀一兩遍，看誰(shuí)記得快。這樣做，一是練習(xí)速記，二是內(nèi)化積累。我們對(duì)學(xué)生積累的保底線是每天積累兩個(gè)好詞、一個(gè)好句。這樣，學(xué)生把書(shū)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，積累的詞匯多了，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)了，個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維也發(fā)展了，有部分學(xué)生還寫(xiě)出了有趣的文章。

4.結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀

語(yǔ)文的課堂教學(xué)與課外閱讀有著相輔相成的關(guān)系，成就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑是廣泛地閱讀。我們充分地意識(shí)到，課堂是引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的最佳途徑。如學(xué)習(xí)了《活化石》一課后，我就讓學(xué)生讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)了《火車(chē)的故事》后，就指導(dǎo)學(xué)生讀《發(fā)明家的故事》;學(xué)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》后，就指導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)偉人的故事》。學(xué)生閱讀面隨之?dāng)U大，對(duì)課文的理解也更加深刻了。有的班級(jí)還結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，開(kāi)展“古典名著故事會(huì)”“經(jīng)典詩(shī)文誦讀會(huì)”等形式多樣的閱讀活動(dòng)。全體學(xué)生充分參與，多方位展示，極大地提高了閱讀熱情。

5.開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)踴躍參與

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，僅以課本為主，認(rèn)為學(xué)好課本就行了。現(xiàn)在的小學(xué)生，除了掌握課本知識(shí)以外，還必須閱讀課外書(shū)。如果不加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將成為一個(gè)瓶頸。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了“親子閱讀活動(dòng)情況調(diào)查”，內(nèi)容涉及學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)平時(shí)是否有陪伴閱讀的行為等。根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的需要，每學(xué)期各實(shí)驗(yàn)教學(xué)班都舉辦以親子閱讀為主題的家長(zhǎng)座談會(huì)，宣傳為孩子未來(lái)的生活和命運(yùn)而閱讀的理念，倡導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的閱讀，陪伴孩子閱讀。于是，家長(zhǎng)們也行動(dòng)起來(lái)，為孩子買(mǎi)各種教輔用書(shū)的日趨少了，選購(gòu)各種科學(xué)、文藝書(shū)籍的一天天多起來(lái);布置孩子做各種練習(xí)題的逐漸少了，和孩子一起讀書(shū)、交流讀書(shū)感受的越來(lái)越多了。

6.榜樣示范，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

每一個(gè)班中，總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、家庭教育是比較好的，這部分學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，教師可以將這部分學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生，讓這部分學(xué)生在班中作專(zhuān)題發(fā)言，在班中展示自己的閱讀成果，使全體學(xué)生獲得同伴的學(xué)習(xí)方法，取得較好的閱讀效果。如二（4）班的徐馨怡同學(xué)，養(yǎng)成了每天閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，堅(jiān)持晚上讀書(shū)學(xué)習(xí)。她開(kāi)始讀一些名著，知識(shí)面廣了，閱讀能力、理解能力也強(qiáng)了，語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嘀忻星懊?。她在班中介紹自己的閱讀情況后，很多學(xué)生向她學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了看課外書(shū)的習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)研究階段性成果明顯

隨著課題研究的深入，我們深深地感到語(yǔ)文教學(xué)的天地變大了，語(yǔ)文教學(xué)的路變廣了，師生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活變美了。

1.學(xué)生閱讀量增加

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后，便會(huì)自覺(jué)地找書(shū)讀。班級(jí)圖書(shū)箱里放著許多圖書(shū)，只要一有空，學(xué)生就借閱。大量的閱讀，不僅增加了識(shí)字量，而且拓寬了他們的知識(shí)視野，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。不少學(xué)生在課堂上能暢談與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)及信息。課后，他們思維的閘門(mén)仍關(guān)不了，還不住地問(wèn)老師：“為什么冬眠的動(dòng)物不吃不喝也不會(huì)死呢？”“小松鼠從樹(shù)上跌下來(lái)為什么摔不死呢？”“為什么南極沒(méi)有人居住呢？”“為什么要在三峽建大壩呢？”……一串串的問(wèn)號(hào)，激活了學(xué)生思維的閘門(mén)，促進(jìn)學(xué)生尋找有關(guān)的書(shū)來(lái)讀。

2.學(xué)生識(shí)字量增多

學(xué)生閱讀的興趣提高后，隨著閱讀量的增加，識(shí)字量也增加了。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字，主動(dòng)查字典，請(qǐng)教不說(shuō)話的“老師”。這樣日復(fù)一日，日積月累，識(shí)字量自然就增多了。

3.學(xué)生寫(xiě)話能力提高

識(shí)字、閱讀能力的增強(qiáng)，知識(shí)面的拓展，帶動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。學(xué)生寫(xiě)話本上的文與畫(huà)，把他們的所見(jiàn)所聞、所思所感真實(shí)地記錄了下來(lái)，細(xì)細(xì)讀來(lái)，頗有童真、童趣。近年來(lái)，二（1）班的彭舒婷的《賞月》、二（3）班的劉靖雯的《星星太陽(yáng)月亮》、二（5）班的張家偉的《快樂(lè)的春游》先后在《快樂(lè)語(yǔ)文》上發(fā)表;二（1）班的汪毅鴻的《蘿卜爺爺》、二（4）班的林先哲的《我不再害怕》在《小學(xué)生天地》上發(fā)表;二（2）班的劉旭的《勤勞的蜜蜂》在《看圖作文》上發(fā)表;二（4）班的林先哲的《會(huì)走路的小樹(shù)葉》在《小火炬》上發(fā)表。在省、市級(jí)各級(jí)小學(xué)生征文比賽中，課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生作品屢屢獲獎(jiǎng)。在?！独嘶ā穲?bào)發(fā)表的學(xué)生的習(xí)作達(dá)16篇之多。

我特別喜歡教室里的一條橫幅——“讀書(shū)的孩子最美麗”。其實(shí)，何止于此。讀書(shū)的校園最美麗，讀書(shū)的人最文明。作為教師，我們都有著同樣的期待：讓學(xué)生擁有神閑氣定的閱讀心情和習(xí)慣，讓他們生活在書(shū)籍的世界里，讓閱讀照亮他們的童年！

（責(zé)編 莫彩鳳）