馬奎連

近幾年來(lái)，小學(xué)教學(xué)界可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴，全國(guó)各地提出了許多改革小學(xué)教學(xué)的方法。我鎮(zhèn)的教師也不甘示弱，開(kāi)展了教學(xué)法的研究。經(jīng)過(guò)課題組成員的深入研究、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、反復(fù)比較和細(xì)致分析，我認(rèn)為，我鎮(zhèn)研究創(chuàng)造的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法，吸收了百家之長(zhǎng)，更適合小學(xué)教學(xué)改革的需要，是更優(yōu)化的教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法，堅(jiān)持“三不講”原則，摒棄了陳舊的教學(xué)方法，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，全面提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法是改革小學(xué)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的重要途徑。

一、“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法的闡釋

教師不必多講，而是致力于“導(dǎo)”，在學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字，在感悟語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言運(yùn)用之間架構(gòu)起一種必然的聯(lián)系，讓學(xué)生從課文的范例中體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力和寫(xiě)作方法的妙處，使“學(xué)文”成為“練寫(xiě)”的前提，“會(huì)寫(xiě)”“練寫(xiě)”成為“學(xué)文”的有效產(chǎn)出，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程成為提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)，熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的過(guò)程。

“學(xué)導(dǎo)練”包含“四環(huán)節(jié)”，即自學(xué)感知、小組交流、教師精導(dǎo)、鞏固運(yùn)用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

二、“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)踐

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到這種教學(xué)方法有兩個(gè)特點(diǎn)，很適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1.自學(xué)為主，以學(xué)定教

朱熹說(shuō)：“以我觀書(shū)，則處處得益;以書(shū)博我，則釋卷而茫然。”這句話是說(shuō)，閱讀材料中豐富的人文內(nèi)涵，除了教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)外，關(guān)鍵還是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自己去讀、去悟。

在一節(jié)課40分鐘里，讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解疑、鞏固的時(shí)間不應(yīng)少于25分鐘，教師面向全體學(xué)生講授的時(shí)間不超過(guò)15分鐘。師生分別占用課堂時(shí)間的比例大體為2∶5，最多為3∶5。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生帶著疑惑，細(xì)心觀察，積極思考，深入探索和研究，認(rèn)真記憶、想象，茅塞頓開(kāi)。如我在教學(xué)《撈鐵?！芬徽n時(shí)，為了更好地突破“和尚為了撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？人們是怎樣把鐵牛一只只撈上來(lái)的？”這一重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自學(xué)，完成這些內(nèi)容的學(xué)案。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，小組交流自學(xué)成果，接著在班上交流。慢慢地，學(xué)生的思路清晰了，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生模擬、觀察、講解，培養(yǎng)了觀察、思考、探索、記憶、想象的能力，還發(fā)散了思維，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力。再如，三年級(jí)第一單元的作文要求描寫(xiě)一種花，我先讓學(xué)生完成學(xué)案（表格式的）。學(xué)案的要求有：你喜歡什么花？這些花的根、莖、葉，花的形狀、顏色的特點(diǎn)是什么？你用什么方法把它們寫(xiě)具體、寫(xiě)形象？從所學(xué)的課文中，你總結(jié)出什么方法？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，通過(guò)小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獨(dú)立作文。

這節(jié)課，教師講授共用15分鐘，學(xué)生的活動(dòng)用了25分鐘，充分體現(xiàn)了以自學(xué)為主、以學(xué)生為主體的原則。

2.先學(xué)后導(dǎo)再練，“導(dǎo)”在學(xué)生的盲點(diǎn)

“先學(xué)”就是要學(xué)生先自學(xué)，自主預(yù)習(xí)教材，了解課文重難點(diǎn)，完成學(xué)案，帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講?！昂髮?dǎo)”就是教師在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的盲點(diǎn)或疑惑的地方進(jìn)行精心指導(dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥。如我教學(xué)說(shuō)話課《海底世界》時(shí)，宣布課題后，讓學(xué)生觀察一幅珊瑚圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象和表達(dá)的習(xí)慣。我的教學(xué)程序是：第一步，鼓勵(lì)學(xué)生觀察圖畫(huà)，完成學(xué)案：（1）按什么順序觀察？（2）這是什么？（3）你看到的珊瑚的形狀是什么？你發(fā)現(xiàn)它像什么？（說(shuō)得越多越好）然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽地說(shuō)，自由說(shuō)話。這樣讓學(xué)生人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)參與，改變了“一人說(shuō)，大家聽(tīng)”的把自己當(dāng)成局外人的被動(dòng)局面，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本變化，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。第二步，生生互幫，互相指導(dǎo)，教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的，鼓勵(lì)說(shuō)得差的。第三步，班上交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)話，說(shuō)一段有順序的、通順的、較完整的話。第四步鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出方法。這個(gè)環(huán)節(jié)難度大，是學(xué)生的盲點(diǎn)，教師和學(xué)生應(yīng)共同完成，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)話、寫(xiě)話的方法。我覺(jué)得這節(jié)課充分體現(xiàn)了“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法的要求，體現(xiàn)了先學(xué)后導(dǎo)接著練的原則，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高，認(rèn)真參與，都能積極地調(diào)動(dòng)手、腦、眼、口等多種感官學(xué)習(xí)，富有趣味性和自主性。教師的活動(dòng)主要是及時(shí)指導(dǎo)、因材施教，“導(dǎo)”在學(xué)生的疑惑點(diǎn)，“導(dǎo)”在學(xué)生的盲區(qū)，導(dǎo)之得當(dāng)。

綜上所述，我認(rèn)為“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法是行之有效的方法。教師重在方法的引導(dǎo)，學(xué)生在積累一定的自學(xué)方法以后，自學(xué)能力獲得了較大的提高，達(dá)到了葉老講的“教是為了不教”的目標(biāo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）