杜永朕

我們的小學(xué)習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，要求學(xué)生能結(jié)合親身的體驗(yàn)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。而對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文還屬于剛起步，所以很難寫(xiě)出自己的親身體驗(yàn)。在近幾年執(zhí)教三年級(jí)的過(guò)程中，我嚴(yán)格按照教材的要求，充分發(fā)揮“長(zhǎng)線、短線”的作用，把兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行感受模仿，獲得情感體驗(yàn)，感受寫(xiě)法，模仿句段，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。這種從課外到課內(nèi)的讀寫(xiě)結(jié)合的方法可以幫助小學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，讓他們不再害怕寫(xiě)作，樂(lè)于創(chuàng)作。

一、長(zhǎng)線訓(xùn)練，通過(guò)讀書(shū)筆記的形式讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文章感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)各有各的目標(biāo)和任務(wù)，但在教學(xué)實(shí)踐中它們又是密切結(jié)合、相互作用的。因此，我們要重視讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段的方法。這種長(zhǎng)線的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方法是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。在學(xué)生的日常作業(yè)中，我非?？粗刈x寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方法。所以，我對(duì)學(xué)生的閱讀要求是：每月推薦四本課外書(shū)，每周至少看一本課外書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記摘抄;每?jī)芍苤辽僖獙?xiě)一篇讀后感;每次摘抄可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一下自己的讀書(shū)感受。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能有感而發(fā)，把自己在文章中看到的內(nèi)容結(jié)合體驗(yàn)到的情感寫(xiě)下來(lái)，無(wú)形中幫助學(xué)生提高了閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

我校每周都有閱讀課，因此在閱讀課上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將推薦的優(yōu)秀文章和自己所做的摘抄進(jìn)行對(duì)比欣賞和分析，幫助學(xué)生讀出文章的味道，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出作者的思想感情和文章的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生模仿文章的寫(xiě)法。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)指導(dǎo)的難度有點(diǎn)大。所以，在閱讀課上我采取“三步走”的策略：一是讓朗讀出色的學(xué)生有感情地朗讀全文，領(lǐng)著全班學(xué)生體會(huì)文中的情感;二是教師讀，幫助學(xué)生找到文眼，抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，使學(xué)生獲得同感;三是趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫(xiě)一篇讀后感，可多可少，只要是有感而發(fā)的就要給予鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生讀的悟性逐步提高，寫(xiě)出的讀后感越來(lái)越細(xì)膩，習(xí)作能力也不斷提高。而隨著學(xué)生能力的不斷提高，我逐步增加閱讀量，讓他們多做摘抄，多寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中提高寫(xiě)作水平。

在這種長(zhǎng)線訓(xùn)練中，結(jié)合讀與寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。尤其對(duì)年齡較小的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能堅(jiān)持長(zhǎng)期的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就能使他們掌握寫(xiě)作方法，快樂(lè)地體驗(yàn)，真實(shí)地寫(xiě)作。

二、短線小練筆，讓學(xué)生從對(duì)課文的模仿中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平

與長(zhǎng)線訓(xùn)練不同，課堂教學(xué)中結(jié)合課文而進(jìn)行的小練筆也是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑。教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，可以給學(xué)生做很好的范文，讓他們進(jìn)行模仿寫(xiě)作或者進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。我們可以根據(jù)這些課文的特點(diǎn)，選擇合適的角度讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。許多課文選取的片段短小精悍，非常優(yōu)美，內(nèi)容非常貼近兒童生活，其中不少課文的片段都是經(jīng)典的范例，可以讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面可以不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，另一方面還能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě)，以利于習(xí)作水平的不斷提高。

三年級(jí)的課文中有許多可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的隨文寫(xiě)作練習(xí)。結(jié)合課文的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，從朗讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的提高，可謂一舉多得。如課文《三袋麥子》，我們可以讓學(xué)生想象續(xù)寫(xiě);《蒲公英》《荷花》的精彩片段，可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě);《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě);《美麗的南沙群島》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編旅游解說(shuō)詞等。許多課文都可以進(jìn)行隨文仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。

這些根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行的隨文小練筆，可以很快地吸引學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)想，培養(yǎng)他們的想象力。同時(shí)，學(xué)生從文中可以學(xué)到寫(xiě)作技巧和表達(dá)情感的方法，寫(xiě)作能力也能得到很好的鍛煉，寫(xiě)作興趣也能夠不斷提高。這種結(jié)合課文的短線訓(xùn)練的方法，很好地降低了寫(xiě)作的難度，更能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，無(wú)形中減少了學(xué)生的畏難情緒，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種非常簡(jiǎn)單、有效的方法。

長(zhǎng)線和短線相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，對(duì)于剛接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常行之有效的方法。它們可以互相補(bǔ)充地激發(fā)學(xué)生的興趣，減少學(xué)生的畏難情緒。這種課外讀寫(xiě)結(jié)合和課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練方式能幫助學(xué)生在讀與寫(xiě)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。所以，在教學(xué)之余，我們要把握好長(zhǎng)線和短線相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，努力讓每個(gè)學(xué)生都喜歡寫(xiě)作，敢于體驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)，在模仿和創(chuàng)新中不斷提高寫(xiě)作水平。

（責(zé)編 劉宇帆）