姚金斌+姚金斌

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀部分提出：九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)階段在145萬字以上。以十萬字一本來計(jì)，學(xué)生平均每年應(yīng)該讀4.5本。小學(xué)低年級(jí)“課外閱讀的總量不少于5萬字”，但僅靠一些零星的閱讀是無法完成課標(biāo)所規(guī)定的閱讀任務(wù)的。只有從低年級(jí)抓起，引領(lǐng)學(xué)生讀整本的書，使讀書成為學(xué)生的一種自覺的生活方式，才能完成《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量等方面的限制，閱讀整本書存在著一定的困難。因此，只有加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的閱讀能力。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)整本書的課外閱讀，通過以下三個(gè)途徑不斷增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀的“深水區(qū)”。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保鬃樱┡d趣是學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的鼓舞和推動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)去尋找課外閱讀材料。尤其對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，用“樂讀”這一自主學(xué)習(xí)的方式去開啟學(xué)生的心靈，使他們的閱讀與興趣相聯(lián)系，為他們插上閱讀的翅膀，引導(dǎo)他們領(lǐng)略知識(shí)的殿堂。

1.利用“聽書軟件”，情境導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字量少的特點(diǎn)，教師可利用“聽書軟件”等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（1）結(jié)合有聲讀物。如兒童廣播劇、中央人民廣播電臺(tái)“小喇叭”平臺(tái)……或結(jié)合“聽書軟件”：“酷聽”“懶人聽書”……播放《格林童話》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》等。通過“聽書”，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了閱讀的情境，降低了閱讀難度，還激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。（2）通過教師和學(xué)生朗讀精心設(shè)定的感人童話的情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望，激發(fā)學(xué)生的閱讀傾向，從而讓學(xué)生的閱讀興趣通過情境導(dǎo)入被自然巧妙地勾起。

2.推薦名人的閱讀方式，榜樣引路。通常情況下，榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，這是可以利用的人的天性。平時(shí)，教師可利用多種途徑向?qū)W生介紹名人熱愛讀書的故事，如毛澤東、高爾基、冰心、老舍等，讓學(xué)生在閱讀中找到榜樣，并延續(xù)這種良好的習(xí)慣。同時(shí)在閱讀訓(xùn)練中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生勤奮讀書的感人故事以及取得的成績，讓身邊的榜樣“現(xiàn)身說法”，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的趕超趨向，從而敲開學(xué)生充滿興趣的課外閱讀的大門。

3.開展好“讀書報(bào)告會(huì)”活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展“讀書報(bào)告會(huì)”，創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多的人面前展示他們的閱讀成果，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。如舉行“班級(jí)故事會(huì)”，讓學(xué)生從自己課外閱讀的文章中選擇一個(gè)章節(jié)的故事講給其他同學(xué)聽;評(píng)選“故事大王”活動(dòng)，每天讓一些閱讀能力強(qiáng)、朗讀水平高的學(xué)生晚上準(zhǔn)備一個(gè)章節(jié)的故事，第二天利用晨會(huì)講給其他同學(xué)聽。每個(gè)學(xué)生都希望自己能講故事給其他同學(xué)聽，這樣，一些優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)逐漸帶動(dòng)起一批學(xué)生。于是，整本書的閱讀就會(huì)以故事接龍的方式在全體學(xué)生中開展下去。我就是用這種方式讓學(xué)生們自己讀完了《格林童話》《安徒生童話》等一本本情節(jié)相對(duì)獨(dú)立的書。另外，我們還可以讓學(xué)生交流最近看到的好書、讀書的感悟及通過課外閱讀積累的好詞、好句等。

4.采取多種媒介閱讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主選擇優(yōu)秀閱讀材料，采取多種媒介閱讀?！本唧w操作時(shí)，教師可結(jié)合課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀篇目開展豐富的活動(dòng)，如根據(jù)讀物內(nèi)容排練文藝節(jié)目，或組織學(xué)生觀看電影，收聽廣播，上網(wǎng)讀書等，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、營造氛圍，使學(xué)生好讀

閱讀氛圍是課外閱讀的“溫床”，我抓住三個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境，即利用班晨會(huì)，組織學(xué)生在校閱讀;建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，加強(qiáng)閱讀“陣地”的建設(shè);營造“書香家庭”氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

1.利用班晨會(huì)，組織學(xué)生在校閱讀。為了讓學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，我利用班晨會(huì)，集中指導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的課外書籍。在校閱讀是為了保證質(zhì)量，目的是搞好學(xué)生的起步閱讀。在班晨會(huì)上，除了集中讓學(xué)生讀自己喜歡的課外讀物外，還可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己喜歡的圖書，向?qū)W生推薦好書，并定期舉辦“讀書沙龍”。通過教師組織，課外閱讀活動(dòng)開展得有聲有色。

2.建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，加強(qiáng)閱讀“陣地”的建設(shè)。我們發(fā)揮少先隊(duì)的集體作用，建立“紅領(lǐng)巾圖書角”，建設(shè)課外閱讀的“陣地”。我通過調(diào)查班上學(xué)生的存書情況，建議大家把自己的書放在圖書角中，把圖書資源共享，進(jìn)行交換閱讀，并與別的班級(jí)建立“圖書漂流”機(jī)制，營造“書香班級(jí)”，讓“紅領(lǐng)巾圖書角”成為閱讀的港灣，以此來抓細(xì)課外閱讀的過程。

3.營造“書香家庭”氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是在家庭完成的。營造“書香家庭”氛圍，對(duì)于學(xué)生閱讀的影響巨大。古語說：“近朱者赤，近墨者黑?！睂?duì)于學(xué)生來說，好的環(huán)境就如同中國古代的“書香門第”，父母的好習(xí)慣會(huì)深深地影響他們。因此，每次開家長會(huì)，我都利用機(jī)會(huì)向家長倡導(dǎo)建立“書香家庭”，營造“書香家庭”氛圍，并向家長們介紹新課程的課外閱讀理念。語文綜合素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的課外閱讀的積累和領(lǐng)悟，為此，家長應(yīng)承擔(dān)起真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)的責(zé)任。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生善讀

“習(xí)慣成就人生。”課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，并積極參與到學(xué)生的閱讀行動(dòng)中，讓學(xué)生在持之以恒的閱讀中養(yǎng)成習(xí)慣。

1.師生共讀整本書。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，師生共讀整本書，可以降低閱讀難度，提高閱讀效果。因此，我常選擇一些優(yōu)秀的、情節(jié)吸引人的中外兒童讀物，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》等讀給學(xué)生聽。我在講故事時(shí)，常常通過提問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，有時(shí)講到精彩的地方還戛然而止，讓學(xué)生續(xù)說故事。通過師生互動(dòng)，有效提高了閱讀效果。

2.親子共讀整本書?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！睈圩x書的父母會(huì)以身作則，帶出愛讀書的孩子。父母通過影響力積極為孩子購買優(yōu)秀讀物，訂閱兒童報(bào)紙和書刊，幫孩子做好課外閱讀的參謀，這將使孩子終身受益。對(duì)于有閱讀困難的孩子，家長要進(jìn)行親子共讀，“扶上馬，再送一程”，切實(shí)為孩子的課外閱讀排憂解難。在家中，有家長們陪讀，共伴書香，孩子們將更能享受到讀書的快樂。正所謂“遺子黃金萬兩，不如教子讀書”。

3.生生共讀整本書。課外閱讀是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)校，我鼓勵(lì)學(xué)生自由組成“讀書學(xué)習(xí)小組”，共同確定目標(biāo)、選擇書籍、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度。每天課余保證最少半小時(shí)的閱讀量，適時(shí)做好讀書筆記，進(jìn)行讀書心得交流。

閱讀是人的一生最重要的財(cái)富，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但能提高學(xué)生閱讀的能力、厚實(shí)學(xué)生知識(shí)的底蘊(yùn)，而且能塑造學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶他們高尚的情操。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！毙W(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)需要不斷地日積月累?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)“課外閱讀的總量不少于5萬字”，這就是提醒語文教師要用課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)課外閱讀。作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，課外閱讀要放眼長遠(yuǎn)，從低年級(jí)抓起，不斷拓展渠道，讓學(xué)生沉浸在書香之中，親近母語，陶冶情操，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）