盛群

音樂是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有藝術(shù)性、知識性的顯著特點。作為小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中做好師生互動活動顯得尤為重要。本文分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺少師生互動的原因，并提出了師生進(jìn)行有效互動的具體措施。

一堂音樂課是否成功，主要看的是教與學(xué)之間的互動及配合。如果課堂上只有教沒有學(xué)或者學(xué)得很勉強，那么課堂就沒有效率可言。目前，小學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課是一個比較普遍的現(xiàn)象。在音樂課堂教學(xué)中，教師唱獨角戲，課堂沉悶無趣，缺少師生互動的現(xiàn)象依然存在。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺少師生互動的原因

1. 缺少互動潤滑，難以激發(fā)興趣

小學(xué)生思想活躍、敏感，興趣廣泛，對自我的需要不斷擴大。但自我控制力不夠，對于自己不欣賞或不感興趣的事物不愿接受。在他們看來，音樂課更像是放松的課，而對于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容反而沒那么重要。對于課堂上教師播放的音樂欣賞片段，學(xué)生認(rèn)為沒有流行音樂好聽，沒有耐心聽；對于教師教唱的校園歌曲，學(xué)生也是隨意哼唱，敷衍了事。因此，音樂課上，老師與學(xué)生之間的互動似乎缺少潤滑劑，顯得有些蒼白。

2.缺少互動意識，課前準(zhǔn)備不足

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的客觀存在，學(xué)校、教師和學(xué)生的主要精力都放在了文化課上。音樂教師在潛意識中也認(rèn)為自己所教授的音樂課無足輕重，因此，一些音樂教師課前準(zhǔn)備不充分，備課模式化、程式化，對于新課標(biāo)中的三維目標(biāo)體現(xiàn)模糊，缺乏新穎性和創(chuàng)造性。這樣的課前準(zhǔn)備，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)了無生趣。

3.缺少互動激情，不能形成聯(lián)動

許多音樂老師上課不在狀態(tài)，感情平淡，不能根據(jù)所教授內(nèi)容調(diào)動自己的情緒。如，教唱《少先隊員之歌》時，教師感情平淡，沒有激情。只有教師把自身的情緒恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中才能調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂的氣氛。教師平淡地教，學(xué)生平淡地學(xué)，課堂將會死氣沉沉。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生有效互動的對策

1.興趣：師生互動的源動力

興趣能讓學(xué)生在課堂上情緒高漲，注意力集中，積極配合教師提出的要求，主動感受音樂的美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這要求音樂教師從第一節(jié)課開始，就要充滿藝術(shù)激情，言談舉止散發(fā)獨特的藝術(shù)魅力，能深深地吸引學(xué)生；在課堂教學(xué)中，能靈活運用教學(xué)語言，活躍課堂氣氛；在練習(xí)演唱歌曲時，教師能走到學(xué)生中間和他們一起演唱；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，給予他們真誠的贊美和表揚；與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多把笑容展示給學(xué)生，使他們“親其師而信其道”。學(xué)生對音樂課堂有了興趣，才能真正地融入音樂學(xué)習(xí)中，才能為師生的有效互動打下基礎(chǔ)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計：師生互動的內(nèi)趨力

課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定不變的模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是發(fā)展的、動態(tài)的、創(chuàng)新的。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，教師都要考慮怎樣設(shè)計互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，以求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)師生互動的具體情境，靈活調(diào)整，動態(tài)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使音樂課堂教學(xué)真正成為師生互動的有效學(xué)習(xí)過程。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以運用演示法、游戲法、競賽法、創(chuàng)作教學(xué)法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生動口、動眼、動手、動腦多種感官共同參與活動，使師生在課堂音樂活動中互動合作，互相促進(jìn)，共同提高。在音樂課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還要盡可能地拓展互動空間，教師既可以和多名學(xué)生進(jìn)行互動，也可以有意識地與個別學(xué)生進(jìn)行有效互動，力爭使每個學(xué)生都能成為課堂的主人。

3.展示：師生互動的支持力

師生平等和諧才能構(gòu)建“互動式”課堂模式。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為主，教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣才能充分挖掘?qū)W生的聰明才智，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。以學(xué)生為主的互動活動，就要求教師多給學(xué)生展示的舞臺和機會。如，開設(shè)課堂“小型音樂會”，讓學(xué)生大膽說、大膽唱、大膽演，給他們足夠的信心；分組進(jìn)行課堂“表演唱”，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以競賽的形式進(jìn)行演唱，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)更多的互動合作的機會，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂環(huán)境中感悟音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。通過師生互動營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為音樂課堂帶來最佳的教學(xué)效果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】