倪紅霞

老師是教育的主體，這一群體的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題直接影響著一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)，作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，班主任是學(xué)生的“良師益友”，其專業(yè)素養(yǎng)不容輕視。特別是小學(xué)階段的班主任，他們擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)業(yè)大門、思想品質(zhì)啟蒙以及對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束的重責(zé)大任。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)有句俗語(yǔ)：千里之行，始于足下。唯有在小學(xué)階段就重視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，才能“制勝于千里”。而老師較高的專業(yè)素養(yǎng)是成就學(xué)生全面發(fā)展的前提和保障，其重要性不言而喻。

一、小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)研究的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)形成的需要

促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)形成是當(dāng)前素質(zhì)教育追求的目標(biāo)，即是說(shuō)它是教育工作對(duì)教師提出的基礎(chǔ)要求——即以德育為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力。班主任作為學(xué)校教育中學(xué)生的直接引導(dǎo)人，其工作的核心也是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一個(gè)集體的組織者、教育者和導(dǎo)師，班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生的教育工作應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)，老師的思想、意識(shí)、舉止以及語(yǔ)言都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；該種作用是它類的教育手段所不能代替的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的如今，小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是目前值得教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（二）提升班級(jí)管理水平的需要

班集體是通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的集體活動(dòng)而逐漸成型的，唯有當(dāng)集體的共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，全體學(xué)生才能相互交流并建立起友誼，進(jìn)而為形成集體情感打下基礎(chǔ)。其中小學(xué)班主任的責(zé)任是組織班級(jí)活動(dòng)以健全班內(nèi)組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)生通力合作，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，并學(xué)會(huì)處理各類人際關(guān)系。所以，班級(jí)組織管理能力是班主任專業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，為了提升班集體的組織管理水準(zhǔn)，小學(xué)班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的組織、調(diào)配能力，而班主任的班級(jí)管理能力是促使班級(jí)健康發(fā)展的潤(rùn)滑劑。

（三）班主任地位提升的需求

小學(xué)班主任作為學(xué)校中的主要角色之一，他們只有努力提升專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)技能水準(zhǔn)，使自身從經(jīng)驗(yàn)型向研究型發(fā)展，才能從本質(zhì)上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升其社會(huì)定位，并使小學(xué)班主任工作成為人人敬仰的職業(yè)。

二、提升小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）主觀方面的策略

1.小學(xué)班主任必須具備較高水準(zhǔn)的思政素養(yǎng)以及社會(huì)道德素養(yǎng)

小學(xué)生喜歡模仿和想象，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且班主任的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，這樣的工作性質(zhì)導(dǎo)致人們對(duì)班主任提出了較苛刻的要求。老師在傳授學(xué)生知識(shí)、回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)的同時(shí)，應(yīng)提升自身的情操、思政素養(yǎng)和社會(huì)道德素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的品德和行為的塑造起到關(guān)鍵作用。

2.班主任必須具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

小學(xué)班主任的工作特性決定了其付出的心血和精力要較普通老師為多。假如不全身心地投入到對(duì)學(xué)生的教育中去、假如沒(méi)有愛(ài)心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，那么這樣的老師是不適合擔(dān)任班主任的職務(wù)的。班主任的主要責(zé)任包含“育人”、“管理”、“服務(wù)”三個(gè)方面，要做好這三點(diǎn)就必須擁有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，否則難堪重任。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的了解程度是班主任做好德育工作的前提；小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，處理班級(jí)事務(wù)的能力也應(yīng)秉承無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，建立威信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）客觀方面的策略

1.教育主管機(jī)構(gòu)要給予更有效的政策支持

在一個(gè)法治國(guó)度，社會(huì)中任何具備影響力的活動(dòng)都有相關(guān)的法律予以支撐，小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接影響著我國(guó)素質(zhì)教育乃至學(xué)生終身的發(fā)展，所以班主任的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題值得相關(guān)專家深入研究。而小學(xué)班主任必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，并且應(yīng)有優(yōu)秀的人文品德。小學(xué)班主任和授課老師都是小學(xué)教育領(lǐng)域的有生力量，班主任隊(duì)伍建設(shè)與授課老師隊(duì)伍建設(shè)同樣重要。而《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》的頒布，是對(duì)上述內(nèi)容的最佳詮釋。根據(jù)意見(jiàn)中的精神，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)生搬硬套先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而是上級(jí)主管機(jī)柜依據(jù)調(diào)查和研究出臺(tái)能供教育機(jī)構(gòu)參考的具體性政策。

2.學(xué)校應(yīng)重視班主任管理工作的細(xì)節(jié)

提升小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校搞好班級(jí)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，除了班主任自身素質(zhì)的自覺(jué)提升外，學(xué)校必須對(duì)班主任的成長(zhǎng)提供策略性支持，而且必須對(duì)班主任的管理體制進(jìn)行改良，從細(xì)節(jié)著手，引進(jìn)全新體制進(jìn)行班主任的挑選、培訓(xùn)以及業(yè)績(jī)考核工作。此外，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新、完善班主任的工作獎(jiǎng)罰體制。工作中的獎(jiǎng)罰體制是提升班主任教學(xué)效率的有效制度。而在獎(jiǎng)懲方面，應(yīng)是物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)懲并行。這對(duì)提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用——因?yàn)椋?jiǎng)懲體制的出臺(tái)可以促進(jìn)小學(xué)班主任老師不斷充實(shí)自己。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)班主任工作是基礎(chǔ)教育工作中的有機(jī)組成部分，班主任也是學(xué)校德育工作的領(lǐng)航者。班主任工作質(zhì)量的優(yōu)劣、班主任所具備的專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但目前我國(guó)小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升，我國(guó)應(yīng)從理論和實(shí)際兩方面同時(shí)關(guān)注小學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提升問(wèn)題，讓學(xué)生舒心、老師寬心、家長(zhǎng)放心。

【作者單位：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】