王海濤

計算是學(xué)生的基本能力之一，計算也貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，尤其是低年級，學(xué)生計算能力的直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。計算能力也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。所以提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于低年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高我有一些粗淺的想法。

一、計算錯誤的原因

1、心理方面的原因

（1）感知錯誤

小學(xué)生年齡小對事物的感知往往是不準(zhǔn)確的，計算題由于

形式單一，不能變化多樣，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往匆匆的看一眼題就下筆做了，導(dǎo)致經(jīng)常性的出現(xiàn)符號、數(shù)字抄寫錯誤從而導(dǎo)致運算結(jié)果的錯誤。

（2）記憶時間短容易遺忘。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，特別是低年級學(xué)

生由于年齡特征，剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，在運算退位減法，前一位退1，可計算時忘記減1。同樣，做進(jìn)位加法時，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生的計算能力就受到影響。

（3）態(tài)度方面

有一些學(xué)生把學(xué)習(xí)和作業(yè)的認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，態(tài)度不能夠

端正，注意力不集中，盲目的應(yīng)付老師，對于錯誤很不在意。甚至有些學(xué)生對于一些題目稍長的就隨便列個算式得個結(jié)果敷衍老師。有一些學(xué)生則是不能夠認(rèn)真的審清題目，還有一些是有畏懼難題的心理。諸如此類的心理必然計算錯誤。

2、知識方面的原因

（1）口算不熟練。教學(xué)實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是

由一個簡單的問題組合而成的。它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“乘法口訣”等。這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，沒有熟練撐握，必然算不快、算不準(zhǔn)。對于口算不熟練的學(xué)生，他們不但計算速度慢，而且計算準(zhǔn)確率也不高，只要口算中有一個錯誤，必然導(dǎo)致整個計算結(jié)果的錯誤。

（2）計算法則不準(zhǔn)確。有一些學(xué)生會落下計算的步驟，大

部分是由于計算法則不準(zhǔn)確造成的。有些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同類型的計算錯誤，多次提醒都不能改正，這樣的學(xué)生形成了錯誤的計算習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣難，而改掉一個習(xí)慣會難上加難。這樣的學(xué)生提高計算能力需要費時費力。

以上心理、知識以及其它方面的的原因交錯使得學(xué)生的計算能力不強(qiáng)。

二、如何提高低年級小學(xué)生的計算能力

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣是尤其重要的。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)中樂，變要我學(xué)為我要學(xué)。教師在教學(xué)中要采取必須設(shè)計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)，多種形式的訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。沒有良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真審題，在做題之前每題讀兩遍，要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。要求學(xué)生針對數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、習(xí)慣養(yǎng)成

（1）規(guī)范的書寫習(xí)慣

有一些學(xué)生做題常常是書寫不規(guī)，0像6，1像7，3像5，有時連自己算完的題目，說不清楚結(jié)果是多少。多步驟運算時必然會錯誤。教師在教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

（2）檢驗的習(xí)慣

要給學(xué)生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關(guān)系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如估算。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運算”，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算的方法可以對計算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計算結(jié)果的取值范圍，通過計算前的估算和計算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。

（3）改錯題的習(xí)慣

學(xué)生對于計算新題興趣很高，有一部分計算能力差的學(xué)生不愿意改錯題。改錯題不是簡單的把錯誤的結(jié)果改正，而是要清楚的知道自己到底是哪里錯了，是算法錯誤、算理錯誤、缺少步驟、運算順序錯誤等等，只有查出真正的原因才能夠?qū)ΠY下藥，不再犯相同的錯誤。不然做再多的練習(xí)題也會收效甚微。教師有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。讓學(xué)生不再犯相同的錯誤。

4、樹立信心

學(xué)生在計算時出錯是正常的，出錯是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利?！盁o需視錯誤為‘洪水猛獸，只要認(rèn)真分析錯誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過程，找出錯誤的原因，有針對性地采取措施糾正就可以了。”其實，出現(xiàn)了差錯，正說明學(xué)生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯、糾錯時，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對學(xué)生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。

學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕的事，只有教師、學(xué)生鍥而不舍的堅持才能收到好的效果。讓我們共同努力吧！

【作者單位：天津市北辰區(qū)雙口小學(xué) 天津】