葛莉莉

張文質(zhì)先生說(shuō)，教育應(yīng)該是中年人的事業(yè)。中年人性情穩(wěn)定，生活的腳步放慢，看待事情比較客觀公正，對(duì)孩子、對(duì)教育也更有耐性。這些都是教育所需要的最基本的素質(zhì)。所以，他說(shuō)得不無(wú)道理。但教育事業(yè)是不能等待的，總不能等到做教育的人都中年了，再去從事教育吧？這也足以啟示我們，要錘煉好生命里許多最最基本的東西，比如耐性，比如等待，比如慢。與這個(gè)說(shuō)法類似，我深深體會(huì)到，教育應(yīng)該給孩子信心、自信和希望。雖然，這也是教育最基本的內(nèi)涵之一。

自信與信心，對(duì)于一個(gè)人終生的成長(zhǎng)，正如脊梁對(duì)于人的身體。沒(méi)有自信和信心，如同身體會(huì)得軟骨病一樣。如同我們教師，雖然是教育人、給予人信心和自信的事業(yè)，但身為職業(yè)人的我們本身，也都不是很有自信和信心的人。除了平時(shí)關(guān)上門(mén)的“三寸講臺(tái)”前，我們對(duì)著孩子能“自信”外，出了教室的門(mén)大概就不是那么一回事了。比如上節(jié)公開(kāi)課、做個(gè)報(bào)告、演講什么的，就總會(huì)緊張、膽怯之類。想想這是為什么呢？這也不都是我們的錯(cuò)啊，是我們?cè)?jīng)受過(guò)的教育造成了今天的我們。我們就沒(méi)在成長(zhǎng)的教育中從我們當(dāng)初的老師那里獲得多少自信的營(yíng)養(yǎng)，難免造成我們今天的“軟骨病”。做了教師了，如果不能再深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，恐怕將來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的孩子也就會(huì)和我們今天這般差不多了。所以，無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)自信與信心多么重要都不為過(guò)。孩子有了自信和信心才能從事學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展，這是成長(zhǎng)的不二法門(mén)。

孩子的信心和自信，真的如露珠一般，一不小心，就會(huì)跌落，要想?yún)R聚成自信的小溪、河流、大海，是多么地不容易啊。比如“讀書(shū)”這個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，孩子們能在全班面前、老師面前給大家讀書(shū)，本身就很需要勇氣和信心。有信心的孩子一般都會(huì)讀好，而沒(méi)信心的孩子，他的底氣就不會(huì)足。這樣的時(shí)候，就需要教師給予孩子自信，從評(píng)價(jià)、手勢(shì)、眼神，都得給予孩子鼓勵(lì)和支持，看到優(yōu)點(diǎn)，大加肯定。發(fā)展性地點(diǎn)出不足，無(wú)條件地給予期待，只要孩子是認(rèn)真的，哪怕暫時(shí)不認(rèn)真，我們也該用我們的真誠(chéng)和耐心讓孩子變得認(rèn)真。相反，我們有些不經(jīng)意的做法只會(huì)無(wú)情地傷害孩子，如批評(píng)、直白地說(shuō)出不足，哪怕是不夠柔軟、細(xì)膩的評(píng)價(jià)，或許都會(huì)傷害學(xué)生的信心。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不敢在我們的課堂舉手讀書(shū)了，時(shí)間更長(zhǎng)了，孩子也便不敢在眾人面前發(fā)言了，久而久之，孩子的學(xué)習(xí)、做事、做人的信心怎么會(huì)不受到影響呢？而當(dāng)初孩子信心被扼殺的源頭在哪里？那就是在我們的課堂啊。

想想，讀書(shū)讀錯(cuò)了，有什么要緊的呢？再多讀幾遍，指導(dǎo)一下，多給個(gè)機(jī)會(huì)，孩子不就很可能成功嗎？信心和自信不也就會(huì)逐漸增強(qiáng)嗎？等孩子有了學(xué)習(xí)的信心和自信時(shí)，我們的教學(xué)不就變得更加輕松了嗎？當(dāng)把孩子培養(yǎng)得自信滿滿，哪怕有些驕傲自負(fù)，都是教育的無(wú)量功德。相反，我們的教育中，還有好多好多消解孩子學(xué)習(xí)信心和自信的做法，只能讓人哀嘆，很多時(shí)候卻無(wú)能為力。

無(wú)論任何年齡的學(xué)生，孩子、成年人、老年人，都需要從學(xué)習(xí)中獲得信心和自信。相比而言，小學(xué)生，更需要從我們這里獲得自信。

最近，我的孩子和我交流，說(shuō)他們的英語(yǔ)老師沒(méi)有一天不“罵”他們的，不是罵豬，就是罵笨蛋。我的孩子開(kāi)學(xué)不久就被他的老師罵作“大癡”。說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這個(gè)，我很憤怒，想去找他們的老師理論一番，但我還是沒(méi)能去，雖然我是老師，但我還是沒(méi)有這樣的魄力，只能在這里說(shuō)些無(wú)奈的真話。孩子剛上三年級(jí)，剛接觸英語(yǔ)，在教育的過(guò)程中，難免遇到問(wèn)題，而很簡(jiǎn)單的道理，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心是最重要的任務(wù)。怎么能在剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，就這么對(duì)待孩子呢？就是有再多的“學(xué)生”原因，也不能總是罵孩子、打擊孩子吧？只能說(shuō)，這樣的老師是不合格的。身為老師的他，不僅沒(méi)能把我們的孩子教好，反而傷害了我們孩子學(xué)習(xí)的信心，理應(yīng)難逃罪責(zé)，但是我們卻無(wú)處申討。最后，我只能歸因?yàn)?，這是我們教育體制的問(wèn)題。孩子回家后，我只能相信自己，給孩子查漏補(bǔ)缺。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，孩子的發(fā)音和語(yǔ)感很好，我只能通過(guò)家教來(lái)縫補(bǔ)他學(xué)習(xí)的信心。很明顯的反應(yīng)，孩子不喜歡他們的英語(yǔ)老師，也不喜歡英語(yǔ)。

說(shuō)到此，肯定會(huì)有人抱怨現(xiàn)在的孩子難教、難管，所以我們不得不變得如此強(qiáng)悍，把師生關(guān)系變成“敵我關(guān)系”，教育給予“信心與自信”的事，基本就免談了，我們只要完成任務(wù)和工作就行了。有此類想法和做法的老師，占有一定的比例。這樣想肯定是不對(duì)的。古人說(shuō)，教不嚴(yán)，師之惰。嚴(yán)格是應(yīng)該的，但不應(yīng)以傷害學(xué)生的信心和自信為代價(jià)而從事教育。嚴(yán)格應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，至于傷害學(xué)生信心和自信的做法，絕不應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，只要涉及“學(xué)習(xí)”，我們無(wú)論如何不該傷害孩子的一星半點(diǎn)，反而應(yīng)該倍加呵護(hù)。每每想到這個(gè)問(wèn)題，總讓人變得很沉重。以威脅、傷害學(xué)生信心和自信來(lái)?yè)Q得“成績(jī)”的做法，只是南轅北轍，只是在做著“反教育”的事，對(duì)學(xué)生是有罪的。

給孩子學(xué)習(xí)的信心，一句再普通不過(guò)的道理，卻離我們還很遙遠(yuǎn)。我們到底該怎么辦？

【作者單位：東?？h牛山小學(xué) 江蘇】