朱洪

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于后進(jìn)生的日常教學(xué)管理仍然困擾著我們每一個(gè)教育工作者，總覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，后進(jìn)生出現(xiàn)的階段性問題比較明顯。我個(gè)人覺得后進(jìn)生應(yīng)該是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)業(yè)成績、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣或那樣的后進(jìn)生，給班級(jí)工作帶來一定的困難，究其成因主要是家庭因素。我們清楚地發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生的父母文化程度偏低，農(nóng)民和個(gè)體經(jīng)營者居多，家長對(duì)子女教不得法，或忙于經(jīng)商，無暇教育子女；或者放縱溺愛，包庇縱容；或者粗暴無知、施行打罵。學(xué)生若長期處于這種不良環(huán)境之中，會(huì)造成心理失衡，道德行為價(jià)值觀念偏常。如果教師給這些后進(jìn)生多點(diǎn)關(guān)愛，呵護(hù)他們的心靈，那么他們完全可以像其他優(yōu)秀學(xué)生一樣健康成長，擺脫暫時(shí)的落后。以下是我在日常教學(xué)中的一些小小體會(huì)，希望與同行一起探討。

一、關(guān)愛后進(jìn)生，了解其心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教育

我們通常所說的心理健康是指學(xué)生的內(nèi)心世界保持安定樂觀并充滿活力，能高度發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以良好的方式投入學(xué)習(xí)，且能夠適應(yīng)外部環(huán)境的一種心理狀態(tài)。后進(jìn)生的問題主要是：孤僻自卑、情緒異常、敏感敵對(duì)。這是父母不在身邊而產(chǎn)生的心理空虛造成的。有了這樣的心理之后，隨之是不良的品行。如散漫、曠課、逃學(xué)、亂花錢、不按時(shí)完成作業(yè)等。關(guān)注后進(jìn)生，這不僅關(guān)系到他們的健康成長，還關(guān)系到提高學(xué)校整體的教育工作水平。在平時(shí)的教育中我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真扎實(shí)正確地推進(jìn)新課程。新課程倡導(dǎo)我們關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，倡導(dǎo)建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人等都具有非常重要的作用。

2.加強(qiáng)班集體建設(shè)。兒童的成長離不開班集體，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、和睦的班集體，是每一個(gè)學(xué)生健康成長的必要條件。在班集體中，每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒有貧富貴賤之分，這樣的集體對(duì)于后進(jìn)生來說會(huì)使他們“親情缺失”的心理得到補(bǔ)償。

3.班級(jí)中開展針對(duì)性的活動(dòng)。如班隊(duì)活動(dòng)中，我開展了一些以關(guān)愛為主題的中隊(duì)活動(dòng)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，鍛煉意志，陶冶情操的重要載體，是學(xué)生展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)信心的有效途徑。在活動(dòng)中，后進(jìn)生會(huì)忘掉孤獨(dú)，加強(qiáng)交往；不再自卑，增強(qiáng)自信；放棄仇視，增強(qiáng)信任。

二、關(guān)愛后進(jìn)生，注重習(xí)慣培養(yǎng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！币粋€(gè)人的良好習(xí)慣會(huì)讓其終身受益，而不良的行為習(xí)慣會(huì)是他生活的羈絆。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生，也可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。所以，對(duì)后進(jìn)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要。

1.對(duì)后進(jìn)生的教育可以從習(xí)慣培養(yǎng)入手，可從學(xué)生日常衛(wèi)生、禮儀和學(xué)習(xí)等這些最基本的行為習(xí)慣養(yǎng)成入手。當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生習(xí)慣培養(yǎng)的期望值一開始不要太高?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”對(duì)其行為習(xí)慣教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。如我在班級(jí)的后進(jìn)生中開展“一、二、三”評(píng)比活動(dòng)：一即“每日一做一講”。做一件使他人愉快的事，講一講值得學(xué)習(xí)的人；二即“做人兩善”。心地善良，不讓人難堪，舉止善意，不讓人痛苦；三即“說話三要”。語調(diào)要輕柔、言語要清楚、講話要文明。這樣他們在活動(dòng)中慢慢學(xué)會(huì)了與人相處的技巧并體會(huì)樂趣，自然也學(xué)會(huì)了做人的道理。

2.對(duì)后進(jìn)生的教育，可以從自己做起，從身邊小事做起，著眼于細(xì)節(jié)養(yǎng)成做起。如從學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢，作業(yè)書寫的規(guī)范，到出操，進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)培養(yǎng)他們從小講究文明禮貌，保持儀表端莊。后進(jìn)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們往往會(huì)很主動(dòng)地去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)后進(jìn)生明顯的閃光點(diǎn)卻視而不見；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠地去肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。所以要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們。

三、關(guān)愛后進(jìn)生，密切家校聯(lián)系，建立跟蹤機(jī)制

后進(jìn)生與其他學(xué)生不同的地方就是他們的家長本身文化水平不高，有些在外面掙了不少錢，時(shí)不時(shí)寄錢回家或回家?guī)Щ睾枚噱X、買好多東西，他們認(rèn)為要掙錢只要出去打工就行，沒必要讀什么書，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到嚴(yán)重影響，以致對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。有些家長教育方式落后，缺少對(duì)子女的必要管教，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況等。針對(duì)這些情況，我采取了一些方法。

1.資料式介紹。讓后進(jìn)生和我一起收集外出打工者的資料，并利用班隊(duì)課進(jìn)行集中思想教育，讓他們明白父母外出打工的艱辛。同時(shí)對(duì)那些有父母在身邊的學(xué)生也是一次次極好的思想教育，讓他們明白自己是多么的幸福。

2.當(dāng)一回小記者。在假期中，讓這些后進(jìn)生走近自己的父母，采訪父母的打工經(jīng)歷并寫成作文，在新學(xué)期開學(xué)時(shí)讀給同學(xué)聽。這樣學(xué)生內(nèi)心明白了父母的不容易。同樣讓那些整日泡在蜜罐里的學(xué)生對(duì)生活的不容易有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.每周一次知心話。每個(gè)星期我都要求學(xué)生在家校聯(lián)系本上寫出自己想對(duì)父母說的知心話，讓學(xué)生的情感有傾訴的空間。當(dāng)一個(gè)人的情感找不到發(fā)泄，那也是一件可怕的事情。

4.當(dāng)好一名傾聽者。 后進(jìn)生由于缺乏正常的家庭管教，家庭與學(xué)校又常常難以正常溝通，他們?nèi)绻辉干蠈W(xué)或不做家庭作業(yè)可以編個(gè)現(xiàn)由應(yīng)付教師，一旦有了第一次沒被發(fā)現(xiàn)且未及時(shí)制止，便會(huì)愈演愈烈，一發(fā)不可收拾。但我們的方式要委婉，不能一味地訓(xùn)斥和責(zé)罵，而是要與其進(jìn)行心靈上的溝通。我們也應(yīng)該及時(shí)與家長取得聯(lián)系，讓他們給予協(xié)助。

5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。經(jīng)常與后進(jìn)生的家長或托管家長（孩子的祖父母及其他監(jiān)護(hù)人）取得聯(lián)系，及時(shí)了解并掌握他們的思想動(dòng)向和活動(dòng)情況，正面引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，防微杜漸。在了解情況的同時(shí)不妨給他們提供一些好的教育方法。家校聯(lián)系要做到細(xì)水長流，做好家長的工作必定會(huì)讓自己的教育壓力得到適當(dāng)?shù)木徑狻＞枚弥?，后進(jìn)生與父母的距離不再遙遠(yuǎn)，也拉近了老師與后進(jìn)生的距離。

對(duì)后進(jìn)生的教育出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛，其實(shí)施教育的主線也是關(guān)愛。我想：作為教育工作者，只要在日常教育過程中對(duì)不同的后進(jìn)生能以關(guān)愛為本，呵護(hù)他們的生命成長，注重因材施教，那么后進(jìn)生一扇扇純潔的心靈之門肯定可以打開，他們完全可能回到正常學(xué)生的行列。endprint