盛燕

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的課堂教學(xué)課型，它不僅能啟迪學(xué)生思維、深化知識理解的基本途徑，也是教師完成教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題能力的必要手段。然而就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)而言，教師經(jīng)常為完成任務(wù)而就題解題，帶有明顯的隨意性和盲目性，忽視對知識的整理、建構(gòu)和內(nèi)化，忽視習(xí)題中蘊涵著的創(chuàng)新成分和開放因素，缺少知識的梳理提煉、方法的提升，缺乏讓學(xué)生自主地探索知識的意識，因而顯得思維內(nèi)涵的不足。為此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)善于發(fā)掘練習(xí)中的積極因素，靈巧設(shè)計，以生動活潑的、富有個性的練習(xí)課促進學(xué)生提高和發(fā)展。

一、發(fā)掘有效資源，體現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)

一堂優(yōu)秀的練習(xí)課不僅能促進學(xué)生進一步理解課堂知識，掌握數(shù)學(xué)概念、定義和法則，也能體現(xiàn)輕負(fù)增效的新課程理念。因此，教師應(yīng)重視練習(xí)課資源的有效發(fā)掘，精心設(shè)計，以保證練習(xí)課的自然流暢，實現(xiàn)練習(xí)課的有效、高效。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第八冊“約數(shù)和倍數(shù)”的練習(xí)課可作如下的教學(xué)設(shè)計：1.說說自己的學(xué)號，從中你能感悟到什么？說出來與大家分享一下。（學(xué)生交流、分析、相互評價，初步喚起零散知識的回憶）

2.我們就一部分同學(xué)的學(xué)號進行深入的研究。

生1：這些學(xué)號對應(yīng)的數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)。

生2：這些學(xué)號中有奇數(shù)，也有偶數(shù)。

生3：有質(zhì)數(shù)的、有合數(shù)的，1是特殊的。

在上述過程中，通過在課中引入學(xué)生身邊熟悉的學(xué)號進行引導(dǎo)交流，啟迪學(xué)生嘗試從身邊入手，利用非常熟悉的數(shù)字去領(lǐng)悟知識的存在，從而更利于對知識的理解和吸收，能讓學(xué)生更清晰地感知數(shù)，建構(gòu)數(shù)感，進而誘使學(xué)生嘗試分析自己的學(xué)號，逐步引出已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，比較全面地羅列出相關(guān)的知識點，能夠清晰地展現(xiàn)知識，回顧知識的要點，這就給認(rèn)知成網(wǎng)建模打下扎實的基礎(chǔ)，提供了研究梳理的空間。這樣的練習(xí)課導(dǎo)入設(shè)計，使得課堂一開始就會生動起來，這不僅能充分挖掘練習(xí)課所蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)價值，也能在活潑的課堂氛圍中使學(xué)生能更加積極主動地參與到課堂活動中來。

二、靈活設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)簡約高效

小學(xué)生由于年齡的原因，活潑好動，注意力不夠集中。如果能將練習(xí)課的內(nèi)容靈活設(shè)計，注意讓練習(xí)的形式多樣，就能有效穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，靈活設(shè)計內(nèi)容，充分挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在潛質(zhì)因素，以游戲、猜謎、迷宮等多樣的學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的關(guān)注與投入程度，在手腦結(jié)合中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并融合口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

以“約數(shù)和倍數(shù)”的練習(xí)課為例，教師應(yīng)考慮的是如何使涉及面廣且枯燥深奧的數(shù)學(xué)概念“活”起來，幫助學(xué)生理清要領(lǐng)，掌握知識特征。為此，我精心設(shè)計了競猜的練習(xí)，從而把抽象性比較強的數(shù)學(xué)知識融合于趣味性較強的數(shù)學(xué)活動中，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中進一步掌握知識的真諦。

1.在猜電話號碼的游戲中，王明同學(xué)準(zhǔn)備了一組這樣的電話號碼：①第一位數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，第二位數(shù)字是所有自然數(shù)的因數(shù)，第三位數(shù)字既是偶數(shù)，又是質(zhì)數(shù)。②第一位數(shù)字是最小的奇數(shù)，第二位數(shù)字是偶質(zhì)數(shù)，第三位數(shù)字是任何自然數(shù)的倍數(shù)。

2.王虹同學(xué)的老家的郵編信息是：最高位是最小的奇數(shù)，萬位既是5的倍數(shù)又是5的因數(shù)，百位是最小的合數(shù)，個位是最小的質(zhì)數(shù)，其他位是0，你能猜出王虹同學(xué)家鄉(xiāng)的郵編嗎？

在上述過程中，教師利用生活中常見的電話號碼和郵政編碼，營造可行性強的學(xué)習(xí)情境。在這些富含生活味的“智慧挑戰(zhàn)”中，學(xué)生通過合作、探究、評議，實現(xiàn)了對知識的簡單運用、綜合運用和擴展創(chuàng)新，充分發(fā)揮了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，從而更能促進學(xué)生積極思考，在積極尋求答案的過程中完善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了練習(xí)課的簡約高效。

三、把握練習(xí)尺度，提升技能技巧

練習(xí)課應(yīng)圍繞教學(xué)重難點進行設(shè)計，剖析準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點，由淺入深，設(shè)計學(xué)生感興趣并利于學(xué)生思維發(fā)展的客觀規(guī)律的練習(xí)，從單一到綜合，促使不同層次的學(xué)生在有層次、有規(guī)律的練習(xí)中提升數(shù)學(xué)的技能技巧。

例如，“約數(shù)和倍數(shù)”的練習(xí)課設(shè)計以下的一組練習(xí)：1.基礎(chǔ)性練習(xí)，自己寫一組數(shù)，說說你對它們的認(rèn)識。（揭示自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系等）2.綜合性練習(xí)：①壯壯今年10歲，請問10是（ ）數(shù)或是（ ）數(shù)，它的倍數(shù)是（ ），它的因數(shù)是（ ）；②他的體重是24千克，24是（ ），與它相鄰的兩個偶數(shù)是（ ）、（ ），是（ ）的倍數(shù)，有因數(shù)（ ）；③猜一猜，議一議：假設(shè)一個班級40人，李剛的學(xué)號是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，請問他的學(xué)號到底是幾呢？3.創(chuàng)造性練習(xí)：12=（質(zhì)數(shù)）+（質(zhì)數(shù)）+（質(zhì)數(shù)）=（質(zhì)數(shù)）×（質(zhì)數(shù)）×（質(zhì)數(shù)）。通過以上練習(xí)，層層遞進，在鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí)上，增強創(chuàng)造性練習(xí)，有效開闊了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是新授課的補充和延續(xù)，在設(shè)計的過程中，教師既要考慮到練習(xí)題的思維價值，又要通過口答、計算、討論等形式充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而在對學(xué)習(xí)任務(wù)重復(fù)的接觸過程中，幫助學(xué)生鞏固技能、拓展思維，在充滿智慧的挑戰(zhàn)中構(gòu)建和諧課堂！

（責(zé)編 羅 艷）endprint