魏田

很多人認(rèn)為課題研究是假大空，事實(shí)怎樣呢？大部分情況下課題研究做得都不太扎實(shí)。究其原因是我們對課題研究的認(rèn)識有誤區(qū)。其一是動(dòng)機(jī)不純。不是為了研究而去申報(bào)課題，而是為了評定職稱有課題材料才去申報(bào)。其二是受大環(huán)境影響。從部分專家到多數(shù)一線教師，都認(rèn)為課題研究有了論文就能結(jié)題，胡亂編些材料就能過關(guān)，這個(gè)大環(huán)境直接影響到課題研究的實(shí)施開展。其三是不知道如何開展研究。申報(bào)、批復(fù)時(shí)很多教師都會(huì)下功夫從網(wǎng)上找一些材料拼湊一下，等到批復(fù)下來就會(huì)束之高閣一段時(shí)間。然后是寫開題報(bào)告時(shí)會(huì)緊張一晚上，再然后就是混混沌沌地過兩年，等到教科室通知結(jié)題或中期驗(yàn)收了，才補(bǔ)一補(bǔ)材料。結(jié)題時(shí)想辦法弄幾篇論文，最后順利拿到一張結(jié)題證書。到底如何進(jìn)行課題的中期研究呢？很多主持過課題的老師都不清楚。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、制定教育課題研究計(jì)劃

計(jì)劃比方案簡單一些，主要是將如何開展課題研究寫下來。寫計(jì)劃需要多讀一些與課題相關(guān)的教育理論書籍，與自己課題相關(guān)的研究成果，借鑒一些同類課題的實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃需要由課題主持人來寫，因?yàn)樗盍私膺@個(gè)課題，希望課題研究達(dá)到什么樣的目標(biāo)。課題研究計(jì)劃要涉及什么人做什么事，什么時(shí)間做什么事，積累哪些資料。擬好的計(jì)劃要發(fā)給課題組成員研討，定稿后發(fā)給每個(gè)成員，按這個(gè)計(jì)劃來開展研究。其實(shí)，在選擇課題組成員時(shí)就要考慮到課題組老師的專長，既有善于總結(jié)的老師，也有善于上課的老師，還有能提供后勤服務(wù)的老師，當(dāng)然還可以兼顧一些年輕的教師，他們有活力，也愿意參與其中。

二、平時(shí)注意搜集整理資料

平時(shí)的資料搜集整理有利于課題成果的積累。老師們做的課題一般都是與教學(xué)密切相關(guān)的，可以搜集以下一些資料：示范課課例、課堂聽課筆記、教師讀書筆記、學(xué)生作品、活動(dòng)視頻、圖片、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教師論文集、沙龍活動(dòng)記錄等。為了資料的規(guī)范，我們可以設(shè)計(jì)專用的活頁紙，發(fā)給課題組成員和學(xué)生，方便直接手寫，更真實(shí)，更便于及時(shí)收集。同時(shí)，鼓勵(lì)課題組成員購買一些與課題有關(guān)的理論書籍，讓每個(gè)人都能夠透徹了解國內(nèi)外該方面的理論研究的動(dòng)態(tài)，從而更好地為本課題的開展服務(wù)。

三、定期召開課題小結(jié)會(huì)

主持人要按照計(jì)劃推進(jìn)課題研究。每一階段要把課題組成員召集到一起，總結(jié)上一階段課題的開展情況，布置下一階段的工作。大家暢所欲言，探討對課題研究的認(rèn)識，主持人認(rèn)真記錄總結(jié)，及時(shí)反思課題研究中存在的問題，并及時(shí)解決。這個(gè)過程應(yīng)該是課題組教師共同成長必不可少的，扎實(shí)的課題研究可以帶動(dòng)一批教師快速成長。當(dāng)然，為了促進(jìn)教師之間的融合，會(huì)議或沙龍之后可以小聚一下，增進(jìn)彼此間的感情。一些蘇南學(xué)校的老師，就經(jīng)常利用課余時(shí)間組織小型學(xué)術(shù)沙龍，聚集一些熱衷教育的老師，喝喝茶，聊聊讀書、教學(xué)、寫作，這種教育生活方式非常好。

四、創(chuàng)新課題研究的平臺

現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，課題研究要不斷開拓創(chuàng)新，尋找合適的平臺展示課題成果。如，微博、微信、博客、電子雜志等。平時(shí)，課題組還可以通過飛信、QQ群等平臺進(jìn)行互動(dòng)交流。以筆者主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)‘童心作文教學(xué)與實(shí)踐研究”為例，我們課題組建立了這樣一些平臺。一是博客平臺，建立“童心作文”博客，將自己在網(wǎng)上瀏覽到的一些課題相關(guān)的知識發(fā)在上面供大家分享。二是QQ群。課題組建了一個(gè)QQ群，組員都加入進(jìn)來，就困惑的問題進(jìn)行交流研討。三是網(wǎng)站。課題組建了一個(gè)教育網(wǎng)站，設(shè)置了與課題相關(guān)的四個(gè)版塊，由課題組老師擔(dān)任版主，組織各班學(xué)生參與進(jìn)來，擴(kuò)大課題的參與度。四是文學(xué)社。課題組有一個(gè)童心文學(xué)社。從課題組成員的各班抽出一批有文學(xué)底子的學(xué)生，由課題組老師定期進(jìn)行寫作培訓(xùn)、組織外出采風(fēng)，組織參賽，培養(yǎng)一批文學(xué)新苗。

五、抓實(shí)課題研究的實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題研究不能只落在文字層面，還要應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。課題組成員要嚴(yán)格按照計(jì)劃和方案上的步驟去做，去落實(shí)課題提煉出的理論，去鑒定其方案的可行性。哪些措施能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，哪些措施在實(shí)施過程中的可操作性不強(qiáng)、高耗低效甚至是敗筆，這些都要及時(shí)記錄下來，反饋給課題主持人。主持人要根據(jù)課題組成員的反饋，適時(shí)調(diào)整，及時(shí)為課題組成員提供可行的方法，繼續(xù)研究?？傊n題的實(shí)踐要本著“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”的原則，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，走“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”之路。課題實(shí)踐的最終目標(biāo)是服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)師生共同成長。

六、分階段進(jìn)行理論提煉

課題研究的成果、小結(jié)等需要上升到一定的理論高度，這些內(nèi)容需要分階段進(jìn)行總結(jié)提煉，絕不能是一些套話、白話?？赡苡械睦蠋煏?huì)說，理論對我來說太遙遠(yuǎn)了，我可不會(huì)。其實(shí)，課題研究的過程就是你讀書、寫作、科研提升的過程。一邊讀一些理論的書籍，一邊結(jié)合自己課題研究的情況，撰寫課題研究方面的論文，將讀到的東西以及自己的思考記錄下來。有了讀作支撐，你的思考就有了一定的理論高度。我們做課題，為什么課題管理部門要有中期驗(yàn)收，就是提醒我們關(guān)注課題成果的積累，理論的提煉，不能等到最后才去寫。如果真等到那時(shí)，估計(jì)就是大腦空空，兩眼抹黑了。

七、邀請顧問及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

課題僅靠一個(gè)主持人是完成不了的，但我了解到當(dāng)下一些課題只是主持人在單打獨(dú)斗。課題需要借助于專家的指導(dǎo)，課題組可以邀請一位專家作為顧問，定期向他匯報(bào)，請他做出指導(dǎo)。學(xué)校有教科室、教育局也有相應(yīng)的教研室，都可以去請教。主持人在課題中起到協(xié)調(diào)課題開展的作用，對課題實(shí)施中的問題進(jìn)行解惑，給出具體的操作方法讓大家進(jìn)行研究。主持人要及時(shí)向課題顧問匯報(bào)課題研究的進(jìn)程，求教課題研究中的困惑難題，以及如何寫研究報(bào)告，如何做研究論文等?！?/p>

（作者單位：江蘇泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint