邊靜

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0029-01

實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們?cè)S多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。

為了改變作業(yè)的現(xiàn)狀，使其能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)、把握好數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)展的方向。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由教材知識(shí)向生活實(shí)踐轉(zhuǎn)變

作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，富有一定的情境，就能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。生活實(shí)踐作業(yè)既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，又能加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，開闊學(xué)生的視野。教師要大力挖掘這方面的學(xué)習(xí)資源，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)，享受作業(yè)的快樂。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由鞏固知識(shí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與這種學(xué)習(xí)方式相匹配。探究性作業(yè)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，教師拋出的是探究的源，學(xué)生得到的是起于源頭而流向不同的水，從而賦予了作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由獨(dú)立思考向小組合作轉(zhuǎn)變

新課程特別注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，把已學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，分析和解決一些生活實(shí)際問題。設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性、應(yīng)用性、小組合作性作業(yè)，是理論聯(lián)系實(shí)際并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的有效途徑之一。學(xué)生在自主探究的前提下，與同伴交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，使得作業(yè)完成更深入、更完善。同時(shí)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生建立積極良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作交流的技能、技巧，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的形成。例如：學(xué)習(xí)“生活中的估算”，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：①一張紙大約有多厚？②10000字的文章大約要多長(zhǎng)時(shí)間讀完？③學(xué)校操場(chǎng)大約能容納多少人？④多大的體育場(chǎng)看臺(tái)能坐10萬人？⑤怎樣估計(jì)一個(gè)蘋果的體積？……這些問題學(xué)習(xí)小組可以自由選擇探討，體現(xiàn)了分層的教學(xué)原則，其中有一個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇的問題是：“怎樣估計(jì)一個(gè)蘋果的體積？”學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)討論得出的解決問題的方法多種多樣，其中有：①把蘋果看作近似的圓柱體，在腦子中適當(dāng)“割補(bǔ)”，測(cè)量出它的底面半徑和高進(jìn)行計(jì)算。②用橡皮泥捏出一個(gè)與蘋果形狀、大小一樣的“蘋果”，再改成圓柱體進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。③把蘋果放入圓柱形的杯子里，注滿水，再取出蘋果，空出的體積就是蘋果的體積。④在圓柱形的杯子里裝滿水，再放入蘋果，溢出水的體積就是蘋果的體積……

五、作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由單一型向多元化轉(zhuǎn)變

（一）設(shè)計(jì)超市型作業(yè)

我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生共性的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯度、多層次的超市型作業(yè)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們各取所需自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。超市型作業(yè)可大致設(shè)計(jì)三類題目：A類為基本題，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，起到鞏固新知識(shí)的目的。主要是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計(jì)，有利于他們獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的自信心。B類為基礎(chǔ)題，題目稍有變化但易于上手，主要是針對(duì)中等生設(shè)計(jì)的。C類為拓展題。這類題目設(shè)計(jì)一定的難度，主要是針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和拓展性。在A、B、C三類題目中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇，自由搭配完成。

（二）設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

學(xué)完一節(jié)課后，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)并完成。學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些適合自己的習(xí)題來完成。編題的過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過自己編題，可以透視習(xí)題的本質(zhì)，消除對(duì)題目的畏懼心理，有時(shí)候還能有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的閱讀有關(guān)科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以從閱讀中感悟科學(xué)家們創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，領(lǐng)略創(chuàng)造的方法。如學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)，布置讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解乘號(hào)的由來，更多的了解有關(guān)乘法的知識(shí)，知道乘法口訣的由來及它的用處，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）設(shè)計(jì)競(jìng)賽型作業(yè)

為了提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以布置一些趣味性的競(jìng)賽活動(dòng)，如口算比賽、小小設(shè)計(jì)師、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，這些作業(yè)必須讓學(xué)生課后充分準(zhǔn)備、查閱資料、相互配合，能全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

（五）設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)

觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)的源泉。通過觀察型作業(yè)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了“觀察物體”之后，讓學(xué)生回家后觀察自己的玩具，家中的電器，并畫出從不同方向看到的形狀。學(xué)生不僅鞏固了新知，而且作業(yè)的興趣濃厚，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)視角去觀察世界。

（六）設(shè)計(jì)談學(xué)習(xí)方法型作業(yè)

學(xué)好數(shù)學(xué)方法很重要，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法后，可根據(jù)不同單元知識(shí)的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天課堂上，給學(xué)生留一定時(shí)間，以小組形式進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做到了舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生終身受用，并減少了學(xué)生不必要的“寫”，相應(yīng)地增加了學(xué)生的“說”，很好地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的工作，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，更要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法才會(huì)在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中全面發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘他們的潛能，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終才會(huì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。endprint