蔣艷紅

好的數學活動應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分實踐和交流的機會，讓學生感覺到數學與生活的聯(lián)系。如何讓學生的生活體驗在數學實踐活動中得到升華呢？以下我以人教版四年級上冊《你寄過賀卡嗎》一課的教學為例，闡述我的教學過程與方法。

一、觀察生活 發(fā)現(xiàn)問題

構建真實的問題情境，有助于孩子全身心地投入到學習活動中。有一天，打掃清潔區(qū)的學生們跑來訴苦說：“老師，清潔區(qū)太難打掃了，好多紙片！加上刮風，紙片到處都是！唉——”于是，我就這一現(xiàn)象收集資料進行整合、加工，制作成了PPT，上課時呈現(xiàn)給學生。孩子們獨立觀察，思考片刻后，就紛紛舉手提出問題：我們用的紙有那些；咱們的作業(yè)本是怎么用的；我們班（清潔區(qū)或學校）垃圾桶里的紙團又是怎么回事呢……這一與孩子生活直接相關的現(xiàn)實情境，是學生發(fā)現(xiàn)問題、開始實踐的基礎。

二、調查統(tǒng)計 提出問題

1. 動手實踐，調查統(tǒng)計

浪費的紙張，孩子們只是感覺到打掃的困難，怎樣讓學生體驗到浪費的嚴重后果呢？于是，我就先引導他們收集資料，制作表格，調查統(tǒng)計全班、全校、全縣中小學生的人數（學生人數統(tǒng)計表如下）：

2. 閱讀分享，匯總資料

（1）生產5000張紙要消耗1棵3米高的樹。

（2）全國一年教科書消費紙張45萬噸，按照生產一噸紙要用20棵樹、100噸水、600度電、1.2噸煤、300公斤化工原料，還會排出污水300噸，我們就可以計算出全國一年教科書消費紙張45萬噸=砍伐900多萬棵大樹……

（3）目前我國人均生活用紙為每年2.6千克。專家介紹，生產一噸生活用紙要用20多棵大樹，我們一年用的生活紙就要砍伐7700多萬棵樹。

3. 合作交流，提出問題

師：結合上述資料及統(tǒng)計結果，這節(jié)課你想研究些什么問題？

學生小組討論，匯報交流：1. 我們班同學一天丟掉了多少張紙？2. 我們全校學生一天浪費了多少張紙？3. 全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？4. 我們全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？5. 全校學生一年作業(yè)用紙多少張？

經過了調查統(tǒng)計、獨立思考和合作交流，學生積極主動地提出了一些問題，我引導他們一起篩選，歸納出有研究價值的數學問題。

三、自主合作 分析問題

1. 小組討論，商定合作要求

為了保證有效合作，我讓小組長帶領大家商量制定合作學習要求，然后進行了修改完善：

（1）合理分工。每一個學生在小組學習中都有事可做、都有表現(xiàn)自己的機會。

（2）競爭機制。有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，組長引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

我也將自己當成學習小組的一員，適時引導，并通過提示、點撥、引導等形式，保證有效合作。

2. 選擇問題，確定研究方法

各組的學生選擇自己要研究的問題，并匯報研究方法。

（1）小組活動，進行估算。

（2）研究結果記錄在表格里，時間為一天。

3. 上臺展示，匯報交流

師：你們研究的是什么問題？結果呢？

組1：我們研究的是：全校同學一天浪費了多少張紙？根據調查，平均每個人一天用8張紙，全校學生用8×2048約等于16400張。我們全校一天大約要浪費16400張紙。

組2：我們研究的是：全校學生一年作業(yè)用紙相當于多少砍掉了棵大樹？我們用8×2048等于16384張，再用16384×365等于5980160張！我們還算了5980160÷5000，約等于1196棵樹。

生（齊，吃驚地）：呀！一片森林啦。

組3：我們研究的是：全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？我們用8乘2048約等于16400張，再用16400÷5000約等于3棵?？磥?，我們全校一天浪費的紙張樹相當于砍掉了3棵3米高的大樹啊！

組4：我們研究的是：全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？我們把8估作10，用10乘50000等于500000張，再用500000÷5000等于100棵大樹。我們感覺到，浪費太嚴重了！

師（引導學生總結浪費紙的危害）：同學們，通過你們的分析，發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？

……

小組自主合作分析問題，需要時我就給予指導，盡量不讓學生走彎路。孩子們通過估算，深刻體驗到浪費的嚴重后果，從內心呼吁要“節(jié)約”了。

四、回歸生活 解決問題

師：回到我們課本上的問題，寄賀卡也是一種非常浪費紙張的行為。你寄過賀卡嗎？今后你打算怎么做呢？

生1：用電子郵件代替賀卡。

生2：如果特別想送賀卡，那就動手做一張環(huán)保賀卡！

師：你準備怎樣節(jié)約用紙呢？

生1：紙要雙面用。

生2：廢紙回收。

生3：用舊報紙和掛歷紙包書皮。

生4：擦鼻涕用手絹。

生5：給學校安放幾個專門裝廢紙的垃圾箱，可以方便回收。

生6：辦一份小報，主題是“節(jié)約用紙，拯救森林”。

……

學生輕松愉悅地獲得了多種多樣解決生活問題的經驗和方法，即培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又增強了學生的實踐能力和環(huán)保意識，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。

五、課后分析 反思升華

這節(jié)課以學生為主體，一環(huán)接著一環(huán)：“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

活動內容具有生活性。在這節(jié)課中，我力求讓學生體驗到“生活數學”的魅力。在學習內容上，我選擇學生熟悉的作業(yè)本紙，讓學生感覺熟悉親切，學起來比較感興趣，用學習過的統(tǒng)計、估算知識解決生活中的問題格外的積極主動。課前，我讓學生分小組去調查，每天每人丟掉紙的數量及本班、全校、全縣學生人數的情況，讓他們體驗統(tǒng)計的過程。然后我在上課的時候，利用大家調查的數據進行估算，從“生活中用紙的問題”引出背后的數學問題，最后回歸生活，號召大家節(jié)約用紙、保護森林，學生用數學知識解決生活問題的自豪感油然而生。

活動過程具有開放性。數學綜合實踐活動課一個顯著的特點是具有開放性。我充分挖掘學生生活中存在的問題資源，設計出靈活多變的具有開放性的活動過程，讓學生在活動過程中充分動眼、動口、動手、動腦，在實踐活動中廣泛接觸事物，豐富感性認識。在估算的時候，我鼓勵學生有自己的思考方法，可以從“總數”這個角度進行估計，也可以從“平均數”出發(fā)進行估計，提倡算法多樣化。之后，我還讓學生說說他們喜歡的研究方法，然后小組合作進行估算，給學生解放頭腦、眼睛、嘴巴的時間與空間，尊重學生獨特的思維方式，引導學生把直觀形象思維的過程和自己的觀點，用數學語言清楚地表達出來，激勵學生自主地積極地投入活動。學生在開放的活動過程中親身體驗知識的呈現(xiàn)，提高思維水平，增強數學素養(yǎng)。

解決問題具有創(chuàng)新性。在數學活動課中，我充分尊重學生獨特的思維方式和活動要求，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習和嘗試，通過親身的體驗獲得直接經驗和知識，讓活動課教學實踐在學生記憶中留下思維印象，使之能成為今后處理問題的一種思維方式。在學生發(fā)表建議的過程中，我適當進行引導，讓學生不僅僅意識到統(tǒng)計的作用和價值，還體會到數學與生活的密切聯(lián)系，促成勤儉節(jié)約的好習慣。這樣的實踐教學意義深刻，能讓學生不單純局限于課本知識，有利于逐步形成應用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

數學綜合與實踐課對學生擴大視野、拓寬知識面、體驗生活中的數學有著積極的作用。為了使學生能自主學習，教師要做到參謀不代謀、指導不指定、到位不越位，幫助學生完善自主選擇的意識和能力。學生在活動中悟理明法，生活體驗才能真正得到升華。

責任編輯 陳建軍

好的數學活動應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分實踐和交流的機會，讓學生感覺到數學與生活的聯(lián)系。如何讓學生的生活體驗在數學實踐活動中得到升華呢？以下我以人教版四年級上冊《你寄過賀卡嗎》一課的教學為例，闡述我的教學過程與方法。

一、觀察生活 發(fā)現(xiàn)問題

構建真實的問題情境，有助于孩子全身心地投入到學習活動中。有一天，打掃清潔區(qū)的學生們跑來訴苦說：“老師，清潔區(qū)太難打掃了，好多紙片！加上刮風，紙片到處都是！唉——”于是，我就這一現(xiàn)象收集資料進行整合、加工，制作成了PPT，上課時呈現(xiàn)給學生。孩子們獨立觀察，思考片刻后，就紛紛舉手提出問題：我們用的紙有那些；咱們的作業(yè)本是怎么用的；我們班（清潔區(qū)或學校）垃圾桶里的紙團又是怎么回事呢……這一與孩子生活直接相關的現(xiàn)實情境，是學生發(fā)現(xiàn)問題、開始實踐的基礎。

二、調查統(tǒng)計 提出問題

1. 動手實踐，調查統(tǒng)計

浪費的紙張，孩子們只是感覺到打掃的困難，怎樣讓學生體驗到浪費的嚴重后果呢？于是，我就先引導他們收集資料，制作表格，調查統(tǒng)計全班、全校、全縣中小學生的人數（學生人數統(tǒng)計表如下）：

2. 閱讀分享，匯總資料

（1）生產5000張紙要消耗1棵3米高的樹。

（2）全國一年教科書消費紙張45萬噸，按照生產一噸紙要用20棵樹、100噸水、600度電、1.2噸煤、300公斤化工原料，還會排出污水300噸，我們就可以計算出全國一年教科書消費紙張45萬噸=砍伐900多萬棵大樹……

（3）目前我國人均生活用紙為每年2.6千克。專家介紹，生產一噸生活用紙要用20多棵大樹，我們一年用的生活紙就要砍伐7700多萬棵樹。

3. 合作交流，提出問題

師：結合上述資料及統(tǒng)計結果，這節(jié)課你想研究些什么問題？

學生小組討論，匯報交流：1. 我們班同學一天丟掉了多少張紙？2. 我們全校學生一天浪費了多少張紙？3. 全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？4. 我們全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？5. 全校學生一年作業(yè)用紙多少張？

經過了調查統(tǒng)計、獨立思考和合作交流，學生積極主動地提出了一些問題，我引導他們一起篩選，歸納出有研究價值的數學問題。

三、自主合作 分析問題

1. 小組討論，商定合作要求

為了保證有效合作，我讓小組長帶領大家商量制定合作學習要求，然后進行了修改完善：

（1）合理分工。每一個學生在小組學習中都有事可做、都有表現(xiàn)自己的機會。

（2）競爭機制。有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，組長引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

我也將自己當成學習小組的一員，適時引導，并通過提示、點撥、引導等形式，保證有效合作。

2. 選擇問題，確定研究方法

各組的學生選擇自己要研究的問題，并匯報研究方法。

（1）小組活動，進行估算。

（2）研究結果記錄在表格里，時間為一天。

3. 上臺展示，匯報交流

師：你們研究的是什么問題？結果呢？

組1：我們研究的是：全校同學一天浪費了多少張紙？根據調查，平均每個人一天用8張紙，全校學生用8×2048約等于16400張。我們全校一天大約要浪費16400張紙。

組2：我們研究的是：全校學生一年作業(yè)用紙相當于多少砍掉了棵大樹？我們用8×2048等于16384張，再用16384×365等于5980160張！我們還算了5980160÷5000，約等于1196棵樹。

生（齊，吃驚地）：呀！一片森林啦。

組3：我們研究的是：全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？我們用8乘2048約等于16400張，再用16400÷5000約等于3棵?？磥?，我們全校一天浪費的紙張樹相當于砍掉了3棵3米高的大樹啊！

組4：我們研究的是：全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？我們把8估作10，用10乘50000等于500000張，再用500000÷5000等于100棵大樹。我們感覺到，浪費太嚴重了！

師（引導學生總結浪費紙的危害）：同學們，通過你們的分析，發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？

……

小組自主合作分析問題，需要時我就給予指導，盡量不讓學生走彎路。孩子們通過估算，深刻體驗到浪費的嚴重后果，從內心呼吁要“節(jié)約”了。

四、回歸生活 解決問題

師：回到我們課本上的問題，寄賀卡也是一種非常浪費紙張的行為。你寄過賀卡嗎？今后你打算怎么做呢？

生1：用電子郵件代替賀卡。

生2：如果特別想送賀卡，那就動手做一張環(huán)保賀卡！

師：你準備怎樣節(jié)約用紙呢？

生1：紙要雙面用。

生2：廢紙回收。

生3：用舊報紙和掛歷紙包書皮。

生4：擦鼻涕用手絹。

生5：給學校安放幾個專門裝廢紙的垃圾箱，可以方便回收。

生6：辦一份小報，主題是“節(jié)約用紙，拯救森林”。

……

學生輕松愉悅地獲得了多種多樣解決生活問題的經驗和方法，即培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又增強了學生的實踐能力和環(huán)保意識，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。

五、課后分析 反思升華

這節(jié)課以學生為主體，一環(huán)接著一環(huán)：“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

活動內容具有生活性。在這節(jié)課中，我力求讓學生體驗到“生活數學”的魅力。在學習內容上，我選擇學生熟悉的作業(yè)本紙，讓學生感覺熟悉親切，學起來比較感興趣，用學習過的統(tǒng)計、估算知識解決生活中的問題格外的積極主動。課前，我讓學生分小組去調查，每天每人丟掉紙的數量及本班、全校、全縣學生人數的情況，讓他們體驗統(tǒng)計的過程。然后我在上課的時候，利用大家調查的數據進行估算，從“生活中用紙的問題”引出背后的數學問題，最后回歸生活，號召大家節(jié)約用紙、保護森林，學生用數學知識解決生活問題的自豪感油然而生。

活動過程具有開放性。數學綜合實踐活動課一個顯著的特點是具有開放性。我充分挖掘學生生活中存在的問題資源，設計出靈活多變的具有開放性的活動過程，讓學生在活動過程中充分動眼、動口、動手、動腦，在實踐活動中廣泛接觸事物，豐富感性認識。在估算的時候，我鼓勵學生有自己的思考方法，可以從“總數”這個角度進行估計，也可以從“平均數”出發(fā)進行估計，提倡算法多樣化。之后，我還讓學生說說他們喜歡的研究方法，然后小組合作進行估算，給學生解放頭腦、眼睛、嘴巴的時間與空間，尊重學生獨特的思維方式，引導學生把直觀形象思維的過程和自己的觀點，用數學語言清楚地表達出來，激勵學生自主地積極地投入活動。學生在開放的活動過程中親身體驗知識的呈現(xiàn)，提高思維水平，增強數學素養(yǎng)。

解決問題具有創(chuàng)新性。在數學活動課中，我充分尊重學生獨特的思維方式和活動要求，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習和嘗試，通過親身的體驗獲得直接經驗和知識，讓活動課教學實踐在學生記憶中留下思維印象，使之能成為今后處理問題的一種思維方式。在學生發(fā)表建議的過程中，我適當進行引導，讓學生不僅僅意識到統(tǒng)計的作用和價值，還體會到數學與生活的密切聯(lián)系，促成勤儉節(jié)約的好習慣。這樣的實踐教學意義深刻，能讓學生不單純局限于課本知識，有利于逐步形成應用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

數學綜合與實踐課對學生擴大視野、拓寬知識面、體驗生活中的數學有著積極的作用。為了使學生能自主學習，教師要做到參謀不代謀、指導不指定、到位不越位，幫助學生完善自主選擇的意識和能力。學生在活動中悟理明法，生活體驗才能真正得到升華。

責任編輯 陳建軍

好的數學活動應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分實踐和交流的機會，讓學生感覺到數學與生活的聯(lián)系。如何讓學生的生活體驗在數學實踐活動中得到升華呢？以下我以人教版四年級上冊《你寄過賀卡嗎》一課的教學為例，闡述我的教學過程與方法。

一、觀察生活 發(fā)現(xiàn)問題

構建真實的問題情境，有助于孩子全身心地投入到學習活動中。有一天，打掃清潔區(qū)的學生們跑來訴苦說：“老師，清潔區(qū)太難打掃了，好多紙片！加上刮風，紙片到處都是！唉——”于是，我就這一現(xiàn)象收集資料進行整合、加工，制作成了PPT，上課時呈現(xiàn)給學生。孩子們獨立觀察，思考片刻后，就紛紛舉手提出問題：我們用的紙有那些；咱們的作業(yè)本是怎么用的；我們班（清潔區(qū)或學校）垃圾桶里的紙團又是怎么回事呢……這一與孩子生活直接相關的現(xiàn)實情境，是學生發(fā)現(xiàn)問題、開始實踐的基礎。

二、調查統(tǒng)計 提出問題

1. 動手實踐，調查統(tǒng)計

浪費的紙張，孩子們只是感覺到打掃的困難，怎樣讓學生體驗到浪費的嚴重后果呢？于是，我就先引導他們收集資料，制作表格，調查統(tǒng)計全班、全校、全縣中小學生的人數（學生人數統(tǒng)計表如下）：

2. 閱讀分享，匯總資料

（1）生產5000張紙要消耗1棵3米高的樹。

（2）全國一年教科書消費紙張45萬噸，按照生產一噸紙要用20棵樹、100噸水、600度電、1.2噸煤、300公斤化工原料，還會排出污水300噸，我們就可以計算出全國一年教科書消費紙張45萬噸=砍伐900多萬棵大樹……

（3）目前我國人均生活用紙為每年2.6千克。專家介紹，生產一噸生活用紙要用20多棵大樹，我們一年用的生活紙就要砍伐7700多萬棵樹。

3. 合作交流，提出問題

師：結合上述資料及統(tǒng)計結果，這節(jié)課你想研究些什么問題？

學生小組討論，匯報交流：1. 我們班同學一天丟掉了多少張紙？2. 我們全校學生一天浪費了多少張紙？3. 全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？4. 我們全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？5. 全校學生一年作業(yè)用紙多少張？

經過了調查統(tǒng)計、獨立思考和合作交流，學生積極主動地提出了一些問題，我引導他們一起篩選，歸納出有研究價值的數學問題。

三、自主合作 分析問題

1. 小組討論，商定合作要求

為了保證有效合作，我讓小組長帶領大家商量制定合作學習要求，然后進行了修改完善：

（1）合理分工。每一個學生在小組學習中都有事可做、都有表現(xiàn)自己的機會。

（2）競爭機制。有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，組長引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。

我也將自己當成學習小組的一員，適時引導，并通過提示、點撥、引導等形式，保證有效合作。

2. 選擇問題，確定研究方法

各組的學生選擇自己要研究的問題，并匯報研究方法。

（1）小組活動，進行估算。

（2）研究結果記錄在表格里，時間為一天。

3. 上臺展示，匯報交流

師：你們研究的是什么問題？結果呢？

組1：我們研究的是：全校同學一天浪費了多少張紙？根據調查，平均每個人一天用8張紙，全校學生用8×2048約等于16400張。我們全校一天大約要浪費16400張紙。

組2：我們研究的是：全校學生一年作業(yè)用紙相當于多少砍掉了棵大樹？我們用8×2048等于16384張，再用16384×365等于5980160張！我們還算了5980160÷5000，約等于1196棵樹。

生（齊，吃驚地）：呀！一片森林啦。

組3：我們研究的是：全校學生一天丟掉的紙張，相當于砍掉了多少棵大樹？我們用8乘2048約等于16400張，再用16400÷5000約等于3棵?？磥?，我們全校一天浪費的紙張樹相當于砍掉了3棵3米高的大樹??！

組4：我們研究的是：全縣中小學生一天浪費掉了多少棵大樹？我們把8估作10，用10乘50000等于500000張，再用500000÷5000等于100棵大樹。我們感覺到，浪費太嚴重了！

師（引導學生總結浪費紙的危害）：同學們，通過你們的分析，發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？

……

小組自主合作分析問題，需要時我就給予指導，盡量不讓學生走彎路。孩子們通過估算，深刻體驗到浪費的嚴重后果，從內心呼吁要“節(jié)約”了。

四、回歸生活 解決問題

師：回到我們課本上的問題，寄賀卡也是一種非常浪費紙張的行為。你寄過賀卡嗎？今后你打算怎么做呢？

生1：用電子郵件代替賀卡。

生2：如果特別想送賀卡，那就動手做一張環(huán)保賀卡！

師：你準備怎樣節(jié)約用紙呢？

生1：紙要雙面用。

生2：廢紙回收。

生3：用舊報紙和掛歷紙包書皮。

生4：擦鼻涕用手絹。

生5：給學校安放幾個專門裝廢紙的垃圾箱，可以方便回收。

生6：辦一份小報，主題是“節(jié)約用紙，拯救森林”。

……

學生輕松愉悅地獲得了多種多樣解決生活問題的經驗和方法，即培養(yǎng)了學生解決問題的能力，又增強了學生的實踐能力和環(huán)保意識，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。

五、課后分析 反思升華

這節(jié)課以學生為主體，一環(huán)接著一環(huán)：“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

活動內容具有生活性。在這節(jié)課中，我力求讓學生體驗到“生活數學”的魅力。在學習內容上，我選擇學生熟悉的作業(yè)本紙，讓學生感覺熟悉親切，學起來比較感興趣，用學習過的統(tǒng)計、估算知識解決生活中的問題格外的積極主動。課前，我讓學生分小組去調查，每天每人丟掉紙的數量及本班、全校、全縣學生人數的情況，讓他們體驗統(tǒng)計的過程。然后我在上課的時候，利用大家調查的數據進行估算，從“生活中用紙的問題”引出背后的數學問題，最后回歸生活，號召大家節(jié)約用紙、保護森林，學生用數學知識解決生活問題的自豪感油然而生。

活動過程具有開放性。數學綜合實踐活動課一個顯著的特點是具有開放性。我充分挖掘學生生活中存在的問題資源，設計出靈活多變的具有開放性的活動過程，讓學生在活動過程中充分動眼、動口、動手、動腦，在實踐活動中廣泛接觸事物，豐富感性認識。在估算的時候，我鼓勵學生有自己的思考方法，可以從“總數”這個角度進行估計，也可以從“平均數”出發(fā)進行估計，提倡算法多樣化。之后，我還讓學生說說他們喜歡的研究方法，然后小組合作進行估算，給學生解放頭腦、眼睛、嘴巴的時間與空間，尊重學生獨特的思維方式，引導學生把直觀形象思維的過程和自己的觀點，用數學語言清楚地表達出來，激勵學生自主地積極地投入活動。學生在開放的活動過程中親身體驗知識的呈現(xiàn)，提高思維水平，增強數學素養(yǎng)。

解決問題具有創(chuàng)新性。在數學活動課中，我充分尊重學生獨特的思維方式和活動要求，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習和嘗試，通過親身的體驗獲得直接經驗和知識，讓活動課教學實踐在學生記憶中留下思維印象，使之能成為今后處理問題的一種思維方式。在學生發(fā)表建議的過程中，我適當進行引導，讓學生不僅僅意識到統(tǒng)計的作用和價值，還體會到數學與生活的密切聯(lián)系，促成勤儉節(jié)約的好習慣。這樣的實踐教學意義深刻，能讓學生不單純局限于課本知識，有利于逐步形成應用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

數學綜合與實踐課對學生擴大視野、拓寬知識面、體驗生活中的數學有著積極的作用。為了使學生能自主學習，教師要做到參謀不代謀、指導不指定、到位不越位，幫助學生完善自主選擇的意識和能力。學生在活動中悟理明法，生活體驗才能真正得到升華。

責任編輯 陳建軍