張新漢

2009年，荊州市北門中學(xué)以湖北省普通高中課程改革為契機(jī)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極創(chuàng)建“生本·自主”的高效課堂，走上了一條追求綠色教育的探索之路。

綠色，意味著生態(tài)、低碳、環(huán)保、生命?！吧尽ぷ灾鳌备咝дn堂的探索和實(shí)踐，讓教育回歸本真，時(shí)刻綻放生命的綠色。綠色課堂，點(diǎn)燃生命的激情與希望；綠色質(zhì)量，彰顯教育的個(gè)性與魅力；綠色文化，升華學(xué)生的精神與心靈。

一、綠色課堂，點(diǎn)燃激情與希望

“生本·自主”高效課堂讓沉悶的課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力，把陽(yáng)光、歡笑與收獲的喜悅灑在每一個(gè)學(xué)生的心田。課堂里，學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示學(xué)習(xí)成果，大膽質(zhì)疑對(duì)抗，他們的思維不再受老師的限制，常常在相互爭(zhēng)論中碰撞出思維的火花，生成新的思路，整個(gè)課堂就是一次智慧的探險(xiǎn)?！吧尽ぷ灾鳌备咝дn堂體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：

“三學(xué)”為主。因?qū)W生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，可向小組同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍，構(gòu)建一個(gè)同伴互助的學(xué)習(xí)型課堂?！皩?duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，通過(guò)開展小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的教育教學(xué)理念。

“三導(dǎo)”輔助。教師通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)、課中導(dǎo)法、課后導(dǎo)芻”三種指導(dǎo)策略達(dá)成教學(xué)方式的變革。學(xué)校要求教師在課前準(zhǔn)備中依據(jù)課標(biāo)做好進(jìn)度安排，依據(jù)學(xué)情做精內(nèi)容選擇，依據(jù)學(xué)理做全導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)；在課中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的合作，順勢(shì)設(shè)計(jì)好探究方式，穿插做好學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥；在課后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)成果，研討自主學(xué)習(xí)疑惑，引導(dǎo)學(xué)生形成新的發(fā)現(xiàn)和新的問(wèn)題，利用反饋檢測(cè)促使學(xué)生自省和內(nèi)化。

“六步”循環(huán)。把課堂流程規(guī)范為六個(gè)步驟，即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、自主探究、精講點(diǎn)撥、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)。具體操作上，學(xué)生課間板書學(xué)習(xí)成果，課堂站立交流，重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)做好三次學(xué)情調(diào)查，然后確定自主探究專題，根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥，最后進(jìn)行課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)。

“四案”并舉。通過(guò)不斷探索，我們把高效課堂分為四種課型，即新授課、訓(xùn)練課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課。針對(duì)四種課型，實(shí)行“四案并舉”，即新授內(nèi)容的“自研案”、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的“訓(xùn)練案”、階段總結(jié)的“復(fù)習(xí)案”、問(wèn)題落實(shí)的“糾錯(cuò)案”，總稱“導(dǎo)學(xué)案”。

綠色課堂因其民主、平等、和諧、安全、高效，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“我要學(xué)”；變依賴學(xué)習(xí)為獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“我能學(xué)”；變機(jī)械學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展與情感人格的完善；變個(gè)體學(xué)習(xí)為交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作、對(duì)話和交流；變接受學(xué)習(xí)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)親身參與和直接獲?。蛔兠膶W(xué)習(xí)為獨(dú)特學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、差異性和創(chuàng)新性。

二、綠色質(zhì)量，彰顯個(gè)性與魅力

學(xué)校一直追求著以“生本·自主”高效課堂為核心的綠色質(zhì)量?！吧尽?，就是要時(shí)時(shí)關(guān)注師生的生命狀態(tài)，讓師生在高效課堂中共同發(fā)展、和諧發(fā)展；“自主”就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間、環(huán)境、策略等方面，學(xué)生可以自主確定、自主選擇、自主調(diào)整。

課堂生態(tài)更和諧。課堂組織形式由原來(lái)的“排排坐”改為小組“對(duì)面坐”。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將能力不同、特長(zhǎng)不同、學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組6至8人，在互助學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂呈現(xiàn)形式上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)情可以有不同的選擇和組合。以新授課為例，根據(jù)課堂呈現(xiàn)形式可以分為四種子課型，即自研課、展示課、反饋課、綜合課，這四種子課型可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行組合?？茖W(xué)的組織、靈活的課型營(yíng)造出寬容、安全、和諧的課堂文化。

學(xué)生發(fā)展更自主。在高效課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后展示學(xué)習(xí)成果，大膽質(zhì)疑，常常在相互爭(zhēng)論中碰撞出思想的火花，整個(gè)課堂就是一次智慧的探險(xiǎn)。沉悶的課堂因此煥發(fā)出生機(jī)與活力，陽(yáng)光、歡笑與收獲的喜悅灑遍每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)生的思想更加前衛(wèi)多元，思維更加活躍開放，行為更加規(guī)范理性，潛能得到充分發(fā)掘，特長(zhǎng)得到充分展示。

教師成長(zhǎng)更迅速。在高效課堂的探索中，全校教師積極參與，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中迅速成長(zhǎng)。特別是高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，教師的整體素質(zhì)得到了極大的提高。2009年以來(lái)，學(xué)校教師在各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表論文240多篇；輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)500多人次；為全國(guó)各地到學(xué)?？疾斓?00多所學(xué)校的15000多名教師作了上百場(chǎng)報(bào)告，執(zhí)教示范課800多節(jié)；還有80多名教師應(yīng)邀赴廣東、云南、遼寧、四川等10多個(gè)省市20多所學(xué)校上示范課。

學(xué)校發(fā)展更健康。三年的改革，顛覆了我們對(duì)“課堂”的印象，改變了教與學(xué)的視角，改變了師與生的地位，改變了教師、學(xué)生、知識(shí)三者之間的關(guān)系，最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的活力，最大限度地優(yōu)化了課堂生態(tài)環(huán)境，最大程度地提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。

三、綠色文化，成長(zhǎng)心靈與精神

創(chuàng)建“生本·自主”高效課堂不僅是一種模式的探索，更是學(xué)校文化的重建和創(chuàng)新。課改深處是文化，只有當(dāng)課改的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼奈幕托叛?，轉(zhuǎn)化為一種生命自覺(jué)、一種生活方式時(shí)，教師才不會(huì)感到疲憊和倦怠。探索建設(shè)高效課堂四年來(lái)，學(xué)校逐步構(gòu)建了師生一致認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌。

構(gòu)建學(xué)校整體價(jià)值觀。“用美的教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族精神的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)思想，“教育是用愛心培育愛心、智慧啟迪智慧、成功引導(dǎo)成功的過(guò)程”的辦學(xué)理念，“北中少年，領(lǐng)先一步”的辦學(xué)目標(biāo)，“激情拿下2000米、美好未來(lái)屬于你”的體藝格言，“立德、啟智、強(qiáng)能、健體”的校訓(xùn)等，彰顯了學(xué)校確立的價(jià)值觀。

構(gòu)建健康學(xué)校精神。一所學(xué)校應(yīng)該有自己的精神，這種精神引領(lǐng)著全校師生求真務(wù)實(shí)，不斷進(jìn)取。建設(shè)高效課堂過(guò)程中，逐步形成了學(xué)校核心精神，營(yíng)造出濃厚的課改氛圍，構(gòu)建了一種全新的課改體系，使師生獲得充分的自信，滿足師生的精神追求。這種核心精神是艱苦創(chuàng)業(yè)、銳意進(jìn)取的拼搏精神；校興我榮、校衰我恥的團(tuán)隊(duì)精神；愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的園丁精神。

構(gòu)建綠色課堂文化?！吧尽ぷ灾鳌备咝дn堂體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀、“以學(xué)為本”的教學(xué)觀和“以生為本”的學(xué)生觀，逐步構(gòu)建了一種民主、和諧、寬容、安全的綠色文化。這種綠色文化的核心是尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，主要體現(xiàn)在四個(gè)“改變”，即改變了師與生的地位，改變了教與學(xué)的立場(chǎng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)生態(tài)，改善了“教師、學(xué)生、知識(shí)”三者之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和“生命的狂歡”。

構(gòu)建綠色班級(jí)文化。班級(jí)不僅是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個(gè)組織，更是一個(gè)家，一個(gè)微型社會(huì)。每個(gè)班級(jí)都有自己的名字，大多是以班主任名字命名或?qū)W生集體協(xié)商確定，用班名的內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。每個(gè)教室上方都有自己制作的長(zhǎng)方形的標(biāo)牌，上面有班級(jí)的名字、班長(zhǎng)和團(tuán)支書的姓名。教室的每一面墻上都有激勵(lì)上進(jìn)、立志成才的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)或者班規(guī)班紀(jì)、個(gè)性小組的名字。四面墻上都有黑板，有的板塊上是小組勵(lì)志評(píng)比，代表各小組級(jí)別的太陽(yáng)、月亮、星星或者分?jǐn)?shù)等琳瑯滿目，使學(xué)生每一天都生活在自強(qiáng)不息、自我教育的氛圍中。班級(jí)的每個(gè)部門都有個(gè)性宣言，如班委的宣言：“我們是一個(gè)胸懷祖國(guó)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，活潑開朗，勇敢潑辣，辦事公正，維護(hù)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)?！卑嗉?jí)原則：“干部能做的事情，老師不做；學(xué)生能做的事情，干部不做?！卑嗉?jí)觀念：“對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求、不講情面才是對(duì)同學(xué)的尊重，才是對(duì)同學(xué)最大的關(guān)懷與幫助。”

責(zé)任編輯 張 凱