汪幫清

自湖北省普通高中新課程改革實施以來，為切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，努力提高教師的教學(xué)水平，積極促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將“開展校本培訓(xùn)”和“教師專業(yè)發(fā)展”緊密聯(lián)系起來，在“做足活動、抓實過程、卓有成效”上狠下功夫，走出了一條具有北門中學(xué)特色的校本教研之路。

一、活動即培訓(xùn)——做足活動，在體驗中提高

通過一系列的活動來開展校本培訓(xùn)，已成為學(xué)校教師喜聞樂見的一件事。每學(xué)期，學(xué)校科學(xué)策劃，精心設(shè)計，細(xì)致準(zhǔn)備，將一項項培訓(xùn)活動有機地貫穿到學(xué)校的整體工作中去。

開設(shè)“高效課堂教學(xué)特訓(xùn)營”。學(xué)校教師在山東名校專家團隊的帶領(lǐng)下，進行了為期15天的全封閉培訓(xùn)，創(chuàng)立了一種全新的“學(xué)習(xí)——實踐——反思”培訓(xùn)模式?？旃?jié)奏、大容量、高強度、優(yōu)效益的培訓(xùn)不僅使學(xué)校教師接受了一次思想上的洗禮，還錘煉了教師們的敬業(yè)精神，提高了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

舉辦“高效課堂教學(xué)能手大賽”。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆“高效課堂教學(xué)能手大賽”，截至2013年已舉辦了七屆。活動中，初賽全員上，復(fù)賽能者上，決賽優(yōu)者上，這不僅是對全校教師課堂教學(xué)的一次大檢閱，也是學(xué)校構(gòu)建新課堂的一次大研討。通過三年的打磨，不僅學(xué)校各種課型基本成熟，而且教師們的業(yè)務(wù)能力顯著提高。

開辦“教師業(yè)務(wù)論壇”。在每年的寒、暑假教師培訓(xùn)會上，由在學(xué)期中表現(xiàn)突出的教師上臺介紹自己工作中的想法、做法、經(jīng)驗及感悟。這些來自身邊的教師的現(xiàn)身說法，能夠較好地感染人、打動人、激勵人、引領(lǐng)人。

學(xué)校其他常規(guī)性活動，如每周的教研組集智備課、教研組聽課評課、年級組課堂驗評反饋會，每學(xué)期的“三優(yōu)”（優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀課堂實錄、優(yōu)秀教學(xué)反思）評比、“我與學(xué)生同考試”、青年教師業(yè)務(wù)研修等等，都認(rèn)真開展，具體落實，讓老師們在活動中體驗，在體驗中提高。

二、過程促成長——抓實過程，在實踐中進步

只開展活動，而不抓實過程，那只能是走馬觀花，浮光掠影，難以收到實效。要抓實過程，就得以制度為保障。制度落實是促進活動目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在。

建立示范課驗審制度。實行高效課堂“示范課”申報制度，所有申報教師在“高效課堂教學(xué)孵化室”接受專家評委驗收，不達(dá)標(biāo)的再次申報驗審，直至合格為止。

建立課堂驗評制度。學(xué)校校委會、教務(wù)處及年級組安排專人專班，巡視課堂教學(xué)情況，既“跑面”又“蹲點”，并每天進行“業(yè)務(wù)反饋”，加強對教學(xué)過程的實質(zhì)監(jiān)控和優(yōu)化管理。

建立導(dǎo)學(xué)案評價制度。每周對教師的導(dǎo)學(xué)案進行一次評比，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收編入冊，供學(xué)科教師參照學(xué)習(xí)；對不合格或欠佳的導(dǎo)學(xué)案，則提出建議，限期整改。

建立崗位功勛人物評選制度。學(xué)校建立“學(xué)校崗位功勛人物”“學(xué)校崗位功勛團隊”評選制度，以此激勵教師潛心研究，專心治學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。

學(xué)校通過制度規(guī)范，使老師們在教學(xué)過程中勇于實踐，進而在實踐中不斷進步。

三、評價出效果——即時評價，在反思中提升

開展了活動，落實了過程，還需要給予即時評價，才能有一定的成效。

事事有評價。每開展一次活動，都按照“事前規(guī)劃——事中落實——事后評價”的流程來做，做得好不好，做得怎么樣，有什么收獲，有什么不足，都通過評價來說話，有價值的就形成交流學(xué)習(xí)的書面材料，供老師們參考借鑒。

評價有方法。學(xué)校針對教師、班級、教研組、年級組、各處室建立工作績效量化評價平臺，對教師及各部門的工作進行“績效考核量化評價”。每位教師的工作既是自身的評價，也計入班級、教研組、年級組的工作評價，致力打造優(yōu)秀團隊。

責(zé)任編輯 張 凱