譚峰

前些時，學校教務(wù)處組織課內(nèi)比教學賽課活動，我也有幸全程參與其中。一節(jié)課讓我記憶猶新，無法忘懷。并不是這節(jié)課的內(nèi)容讓我心潮澎拜，深刻難忘，而是在上課的過程中發(fā)生的故事令我怦然心動。

那是幼兒園中（1）班的一節(jié)手工活動課，一副深秋的畫面呈現(xiàn)在天真的孩子面前，大地一片金黃，農(nóng)莊果園里色彩斑斕：綠的蘋果、黃的梨子、紫的葡萄、橙的桔子、紅的柿子……果香飄溢，沁人心脾，孩子們手舞足蹈，喜悅之情溢于言表。“秋天像個大盤子，盛滿各種甜果子，綠蘋果， 紅柿子，黃澄澄的大梨子，串串葡萄賽珠子，像燈籠的是橘子，秋天是只果盤子，人人喜歡吃果子?！焙⒆觽冸S著唯美畫面的不斷呈現(xiàn)歡欣雀躍地誦讀兒歌，視覺的沖擊、圖文并茂的感受秋的美麗和意境。我身旁的一個玲瓏乖巧的小女孩引起了我的注意，她時不時地扭過頭向后望，甜甜的笑容掛滿臉頰。我也忍不住好奇地循著她的目光搜尋，是什么讓孩子上課走神，孩子在想什么，她的關(guān)注點在哪里？原來在我們的身后有幾位漂亮的女教師。愛美之心人皆有之，孩子也不例外，我似乎也找到孩子上課開小差的癥結(jié)。

小組互動環(huán)節(jié)，我們圍坐在孩子們旁邊，教師給每個小組的孩子一張畫紙，孩子自由發(fā)揮，用自己的彩筆描繪一個自己喜歡的大盤子。教師分發(fā)給每位孩子不同色彩的水果卡片，有蘋果、梨子、葡萄……請孩子們根據(jù)自己盤子的大小，把自己喜愛的五顏六色的水果有層次的粘貼在自己的盤子里，把秋天裝進果盤里。孩子們玩得異常興奮，畫呀畫，貼呀貼，兩只小手忙得不亦樂乎。“老師，我畫得好不好；老師，我的水果盤最漂亮……”孩子們的快樂彌漫在偌大的教室。在我身旁的小女孩還主動詢問我，她的果盤是不是最好看，讓我夸夸她的大果盤。我輕輕地撫摸她的頭發(fā)，相視一笑中伸出我的大拇指。小女孩笑了，笑得隨意而自信。孩子們興高采烈地向老師舉薦自己的果盤，老師一一給予評價與獎勵，一顆紅色的小星星粘貼在小女孩的額頭，在孩子們的心里星星是至高無上的榮譽。小女孩拿著果盤作品，自鳴得意地沖著我調(diào)皮地眨眨眼，很是神氣。

當我還在細細咀嚼慢慢分享孩子們課堂的快樂時，上課教師擲地有聲的一句話讓我頓時回過神，“請同學們把你們盛滿秋天水果的果盤送給今天聽課的老師，這是你們自己的作品，也是你們最好的禮物?！蔽覀?cè)身看著小女孩，滿心歡喜地準備接受她的饋贈，更有“好事者”輕聲善意忠告：“快，送給校長?！必M料，小女孩根本無視我的存在，站起身子扭過頭轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地走到我身后的方老師面前，畢恭畢敬地奉上她的大作。方老師喜形于色，十分默契地和小女孩擊掌，小女孩樂滋滋地回到自己的小板凳上打著小背手一動不動。我萬分驚詫，心里很不是滋味，低下頭連珠炮式的輕聲問小女孩：“你的果盤為何不送給我呢？我就在你的身邊呀？因為方老師漂亮嗎？”“不是的，因為方老師昨天給我們上了一節(jié)課，她在上課的時候幫我修了鉛筆，還表揚我上課聽話，說我長得漂亮，我喜歡她，所以我把果盤送給她?！?/p>

教師一個溫情的眼神，一次不經(jīng)意的微笑，一下輕柔的愛撫，一句愛意濃濃的贊譽……都能深深地鐫刻在孩子們的記憶里，無法抹去。它是那么的美好，它是那么的純真，它是那么的溫馨。孩子的愛，沒有一絲雜念和功利，唯有一串串純美。

責任編輯 張 凱